反思时，冯老师不仅追问「这个环节怎么改」，还追问「我为什么默认安静的活动才是好活动？这对幼儿公平吗」。后一种追问所达到的反思水平是：

评价幼儿发展时，张老师只用一次绘画测查结果就判定某幼儿「动手能力差」。这一做法违背的评价原则是：

单选题难度 ★★★☆☆

一次科学活动失败后，陈老师把原因归结为「这批孩子太笨」。从反思水平看，这种归因的主要问题是：

单选题难度 ★★★☆☆

一次户外活动中两名幼儿争抢滑梯发生推搡，赵老师当晚回看现场视频，逐帧分析自己介入的时机与语言是否恰当。赵老师使用的反思方法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

学期末，教师依据平时积累的观察记录、作品样本为每名幼儿撰写发展报告并与家长沟通。这一做法体现的评价功能是：

单选题难度 ★★☆☆☆