阅读下面材料，回答问题： 三年级的科学课上，陈老师让学生种豆苗。刚开始，孩子们每天都围着花盆问：“为什么还不长高？”陈老师没有马上讲解，而是让大家轮流记录土壤湿度、光照时间和叶片变化。半个月后，学生发现同样的种子在不同位置长势差别很大。陈老师这才引导他们讨论：原来，观察不是看一眼就算，而是带着问题持续比较。许多学生说，以前觉得科学就是记答案，现在才知道还要学会等待和记录。 材料中“观察不是看一眼就算”的含义最恰当的是：

阅读下面材料，回答问题： 学校准备举行朗读展示，很多教师把注意力放在服装、队形和背景音乐上。唯独郑老师先和学生一起反复讨论文章中的停顿、重音和情感变化。她说：“声音不是给耳朵添热闹的，朗读也不是把字念出来就行。”展示当天，郑老师班级没有最华丽的布景，却让台下安静了很久。后来不少学生回忆，那次练习让他们第一次感到，读书原来是在和文字认真说话。 由此可以推断，郑老师更看重的是：

单选题难度 ★★★☆☆

阅读下面材料，回答问题： 为了让学生学会提问，孙老师在每节课结束前保留三分钟“问题时间”。一开始，学生提出的多是“这题怎么做”之类的直接问题。孙老师没有否定，而是继续追问：“你真正卡住的是哪一步？”慢慢地，学生的问题开始变化：为什么这里要先分类？如果条件改了，结果会怎样？学期末，孙老师发现，爱提问的学生不一定每次都答得最快，但往往更能把新旧知识联系起来。 材料表明，孙老师设置“问题时间”的主要作用是：

单选题难度 ★★★☆☆

阅读下面短文，回答问题：雨后山路很滑，挑夫却走得稳。同行的人问诀窍，他把扁担往上提了提，说，路难走时，别总盯着脚下那一滩泥，要盯着前面的树；只看泥，步子会乱，只看树，也会摔倒。后来我想，做事也是这样，既要看眼前一步，也要记得自己为什么出发。下列对短文主旨概括最准确的一项是：

单选题难度 ★★☆☆☆

「有人说时间是海绵里的水，挤一挤总会有的；也有人说时间是指缝间的沙，抓得越紧漏得越快。」两个比喻共同说明的道理是：

单选题难度 ★★☆☆☆