在流域生态修复中，有的地区把植树数量作为主要成果指标，认为种得越多，修复效果越明显。但如果树种选择不适应当地水分条件，或者在本应保留的湿地边缘密植乔木，反而可能加剧水分消耗、破坏原有生境。生态修复不是把某一种“绿色元素”尽可能铺开，而是依据地形、水文、土壤和物种关系恢复生态系统的自我调节能力。评价修复成效，也应关注系统功能是否改善。问：这段文字主要说明的是：

语言学家发现，儿童学会一个新词，往往不是通过被明确教导，而是在真实交流中反复接触、试错和修正。成年人纠正孩子的语法错误其实并不频繁，孩子仍能在几年内掌握复杂的语言规则。这说明语言习得高度依赖沉浸式的互动环境，而非系统的规则讲授。 这段文字主要说明：

单选题难度 ★☆☆☆☆

老年人使用智能手机的困难，常被简单理解为“不会操作”。但观察发现，真正的障碍多来自设计：字体过小、按钮层级过深、弹窗广告难以关闭、误触后无法撤回。这些问题对熟练用户不过是轻微不便，对老年人却可能直接导致放弃使用。适老化改造的重点，正在于消除这些看似细小的门槛。 这段文字意在说明：

单选题难度 ★☆☆☆☆

口述史采集常被理解为「抢救记忆」：老人年事已高，先录下来再说。但缺乏史料互证的孤证录音，后期整理时往往难辨真伪，甚至以讹传讹。经验表明，采集之前的档案功课做得越足，访谈提问越有的放矢，留下的记录才越经得起检验。这段文字意在强调：

单选题难度 ★★☆☆☆

阅读障碍并非智力缺陷，而是大脑处理文字符号的方式不同。研究显示，早期筛查加上针对性的拼读训练，能让多数阅读障碍儿童达到正常阅读水平；相反，若被简单贴上「笨」「懒」的标签，孩子的自尊与学业会双双受挫。可惜目前多数家长和教师对此仍缺乏基本了解。这段文字意在呼吁：

单选题难度 ★★☆☆☆