教师把幼儿搭建失败后大哭的场景记录下来，晚上撰写反思日记分析原因并调整次日支持策略。这体现教师是：

中班建构活动中，幼儿因争抢长积木发生争执。赵老师没有立即指定谁使用积木，而是引导他们说出各自需要，并共同商量轮流使用的方法。赵老师主要体现的角色是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿讨论“怎样让种子发芽”时，李老师没有直接公布答案，而是提供不同种子、土壤和记录表，鼓励幼儿分组提出猜想并持续观察。李老师的做法突出体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

教师在班里长期只提问「聪明的」几个幼儿，很少给内向幼儿表达机会。该行为的主要问题是：

单选题难度 ★★☆☆☆

彭老师参加园本教研后，对照录像逐段分析自己组织活动中的提问质量并撰写改进计划。这体现的教师专业发展路径是：

单选题难度 ★★☆☆☆