对班里发展迟缓的幼儿童童，老师降低任务难度、增加个别辅导，并主动与家长和康复机构保持联系。这组行为体现教师角色中的：

自由活动时两名幼儿争抢小汽车互不相让，教师蹲下来说：「你们都想玩，想想有什么办法让两个人都玩到？」这一处理反映教师把冲突视为：

单选题难度 ★★☆☆☆

陈老师发现班里有些幼儿画人物时总把手臂画得很短，便在美术区放入人体动作图片和可活动关节人偶，供幼儿自由观察和尝试，而没有要求全班照样临摹。这主要反映了教师具备（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师把幼儿搭建失败后大哭的场景记录下来，晚上撰写反思日记分析原因并调整次日支持策略。这体现教师是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

教师在班里长期只提问「聪明的」几个幼儿，很少给内向幼儿表达机会。该行为的主要问题是：

单选题难度 ★★☆☆☆