教师资格证（小学）
小学
综合素质（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·综合素质）》公开考纲整理的知识点树。
考纲知识点索引
共 1979 题
职业理念 370 题
教育法律法规 750 题
教师职业道德规范 190 题
文化素养 289 题
基本能力 380 题
全部仿真题（1979）
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二年级语文课上，陈老师讲到《坐井观天》时，没有直接解释寓意，而是先让学生分组表演，再引导大家讨论“青蛙为什么看不到更大的世界”。这种做法体现的教师角色转变是（ ）。
单选题
难度 1
学校准备开设“家乡老街里的传统文化”主题实践课程。四年级的周老师主动收集老照片、走访民间艺人，并将这些材料整理成学习任务单供学生使用。周老师的做法主要表明她（ ）。
单选题
难度 2
一次综合实践活动结束后，六年级的林老师发现学生在小组分工上效率不高。回到办公室后，他立即把活动过程记录下来，分析问题原因，并计划下次先示范分工方法再开展活动。林老师的做法体现了教师（ ）。
单选题
难度 1
三年级学生晓然朗读时总是声音很小，还经常担心自己读错。李老师没有当众批评他，而是先肯定他预习认真，再请他从一句最有把握的话开始读起，读完后带领全班为他鼓掌。李老师的做法体现的教师行为是（ ）。
单选题
难度 1
周末，五年级的赵老师参加了社区科技馆组织的“儿童科学体验日”，了解适合小学生的实验项目。回校后，他与家长和社区志愿者联系，准备共同开展班级科学观察活动。这说明赵老师（ ）。
单选题
难度 2
四年级数学课上，韩老师发现学生在学习“平均数”时总把公式当成唯一方法。于是，她先让学生分组用表格、画图、摆小棒等方式解决“班级捐书数量如何比较更公平”的问题，再组织学生交流各自思路，最后才归纳概念。韩老师的做法最能体现的新课程教师角色是：
单选题
难度 2
学校准备开展“我身边的节水行动”综合实践活动。五年级的蒋老师没有只照着现成教材安排内容，而是结合本校用水情况、社区河道变化和学生家庭调查结果，设计了“家庭用水记录”“校园节水建议书”“采访物业人员”等任务，并整理成班级实践课程方案。蒋老师的做法主要体现了：
单选题
难度 2
一次班级书法展示后，三年级的唐老师发现不少学生作品结构松散。她没有简单把原因归结为“学生不认真”，而是课后翻看自己的教学录像，记录“示范是否过快”“练习时间是否不足”“评价语言是否过于笼统”等问题，并在下周尝试调整教学步骤，还把改进效果写成教学札记与年级组分享。唐老师的做法最符合：
单选题
难度 2
二年级新转来的学生小岳普通话不够标准，读课文时常引来同学窃笑。孙老师没有当众批评小岳“读得差”，而是先肯定他敢于开口的勇气，又请全班练习“先认真听别人读完再提出建议”，随后安排他与发音较好的同伴结对朗读，并在他进步时及时表扬。孙老师的行为主要体现了对待学生应当：
单选题
难度 2
为改进低年级劳动教育，刘老师不仅参加校内教研，还主动联系社区菜园管理员、家长志愿者和附近图书馆，组织学生开展“认识种植工具”“记录植物生长”“亲子劳动分享会”等活动。活动结束后，她又报名参加线上课程学习儿童劳动教育评价方法。刘老师的做法表明她：
单选题
难度 3
五年级语文教师周老师在讲授“民间故事”单元前，没有直接按教材顺序逐篇讲解，而是先请学生收集家乡长辈讲过的故事，整理成班级故事册，再据此设计口语表达、阅读比较和写作活动。周老师的做法最能体现的新课程教师角色是：
单选题
难度 3
二年级数学课上，学生刚学习“长度单位”时频频出错。陈老师没有立刻逐一纠正答案，也没有反复要求学生背概念，而是让学生用直尺去量课桌、铅笔盒和课本的边长，再交流“什么时候该用厘米，什么时候该用米”。陈老师的做法体现的教师行为转变是：
单选题
难度 3
一次单元测验后，四年级英语教师许老师发现本班学生在“看图说句子”题上失分较多。她没有简单归因于学生不认真，而是回看自己近三周的课堂录像，记录提问方式和练习设计中的问题，并在教研组分享改进方案。许老师的做法主要表明她：
单选题
难度 4
六年级班主任袁老师准备开展“校园周边交通安全”主题教育。她除了在班会课上讲解规则，还邀请交警进校演示，组织学生观察上学路线的安全隐患，并与家长、社区志愿者共同设计“安全出行提醒卡”。袁老师的做法突出体现了教师角色转变中的：
单选题
难度 3
青年教师顾老师刚入职时，常独自准备公开课，认为“只要自己多花时间就行”。后来她发现学生在不同学科中都存在信息筛选能力不足的问题，便主动与语文、科学、信息技术教师共同备课，设计跨学科任务，并持续参加线上培训学习相关方法。对顾老师做法的评价，最恰当的是：
单选题
难度 4
四年级科学课上，韩老师在讲“植物的生长条件”时，没有直接把结论写在黑板上让学生抄记，而是先让学生分组观察不同环境中的绿豆苗，再引导大家交流发现，最后一起归纳影响植物生长的因素。韩老师的做法体现了教师角色转变中的哪一项？
单选题
难度 1
学校准备开展“家乡非遗进课堂”主题活动。三年级美术教师郑老师没有只照着教材上现成内容上课，而是结合本地剪纸资源，设计了“采访民间艺人—收集纹样—创作作品”的学习任务，并整理成校本活动资料。郑老师主要体现了哪一教师角色？
单选题
难度 2
一次习作课后，五年级语文教师石老师发现学生写景文章内容空泛。课后她没有只把问题归结为“学生基础差”，而是主动翻看课堂录像，记录自己提问过于封闭、示例过少等问题，并在下次教研活动中与同组教师讨论改进方案。石老师的做法最能说明她是（）。
单选题
难度 1
六年级班主任罗老师准备开展“安全文明出行”教育。她除了在班会课上讲解交通规则外，还联系交警中队安排实践体验，邀请家长志愿者协助学生完成“社区路口观察记录”，并将活动成果在社区宣传栏展示。罗老师的做法体现了（）。
单选题
难度 1
新入职的二年级数学教师傅老师发现自己在组织游戏化教学方面经验不足。她主动报名参加线上培训，平时阅读儿童数学学习方面的书籍，向有经验的教师听课请教，并把学到的方法尝试运用于自己的课堂。傅老师的做法主要体现了（）。
单选题
难度 1