知识点专项
考纲出处 教育教学知识与能力·模块六
教学实施
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
考点速记摘自本考点 31 道题的解析
- 「先学后教」类教学模式（尝试教学、学案导学）共享此理念；其技术关键：快速梳理归类学生问题、区分共性问题（课上解决）与个别问题（课后辅导）
- 「检查理解」（CFU）的常用技术：全员应答（手势、答题板）、随机抽问、快速巡视；直接教学模式将其列为核心环节
- 该规律与直观性原则、理论联系实际原则内在相通；小学生经验储备少，直接经验环节的比重应高于中学
- 「活动性疏导」在低年级尤为有效（课中操、节奏游戏）；管理的最高境界是让合适的学习活动本身吸纳全部注意（任务促成的纪律）
- 启发式教学的关键是「不愤不启，不悱不发」，在学生欲通未通处点拨
- 导入的功能在于集中注意、激发动机、建立新旧联系，宜短小精悍
高频易错 4 条
- 把「感知」当作领会的全部。感知只是基础，理解（由表及里、形成概念）才是领会的核心
- 经验导入与复习导入易混：前者联系生活经验，后者联系已学知识
- 练习不等于机械重复，变式与即时反馈是有效练习的关键
- 结课常被压缩甚至省略，导致一课所学缺少整理，遗忘加快
本知识点仿真题（31）
教学过程的基本阶段中，「领会知识」的中心环节是（ ）。
单选题
难度 2
教学过程中，教师主导作用与学生主体地位的关系，正确的理解是（ ）。
单选题
难度 1
「掌握知识与发展智力相统一」的教学规律表明（ ）。
单选题
难度 2
一节课上，教师发现原定的小组探究进行不下去（材料出现意外），果断改为演示加讨论，仍达成了目标。这体现教学实施中的（ ）。
单选题
难度 1
小学课堂中「教学机智」运用的实例最典型的是（ ）。
单选题
难度 2
「先行学习内容对后继学习产生积极影响」称为（ ）。
单选题
难度 1
「间接经验与直接经验相结合」的教学规律对小学课堂的要求是（ ）。
单选题
难度 2
「双减」后课后服务时段，教师组织学生完成书面作业并进行个别答疑。这一安排体现课后服务的功能定位是（ ）。
单选题
难度 1
语文课上教师安排「预习汇报—质疑问难—重点研读—当堂练笔」的流程，学生的疑问成为教学的重要起点。这种实施方式体现的理念是（ ）。
单选题
难度 2
「传授知识与思想品德教育相统一」的教学规律在实施中的正确做法是（ ）。
单选题
难度 1
教师在讲解例题后安排「变式练习」：改变情境与数据但保持数量关系不变。这种安排的主要目的是（ ）。
单选题
难度 1
新授课上，教师每讲解一个步骤就让学生同步操作一次，发现较多学生出错立即放慢并补充示范。这种「讲—练—察—调」的实施方式体现的核心意识是（ ）。
单选题
难度 1
「教学相长」出自《学记》，其对师生关系与教学实施的启示是（ ）。
单选题
难度 1
「循循善诱，波澜起伏」——好课常在平实中设置认知冲突与高潮。教师在《浮与沉》一课先让学生预测「橡皮泥必沉」，再演示橡皮泥船漂浮，引发惊讶后展开探究。这一实施艺术称为（ ）。
单选题
难度 2
教师用「小老师」制度让先掌握的学生辅导同伴。从教学实施角度，这一做法的双重价值是（ ）。
单选题
难度 2
雨天室内体育课，学生兴奋躁动。教师放弃原定讲解队列知识的安排，改为组织安静但有趣的「反口令」游戏，秩序与参与兼得。这一处理体现的实施智慧是（ ）。
单选题
难度 2
语文教师在讲《田忌赛马》时，让学生用三张大、三张小的数字卡片实际摆一摆对阵方案，发现取胜策略。这一实施处理的妙处在于（ ）。
单选题
难度 2
「一英里宽、一英寸深」是对课程实施中「内容多而学习浅」的批评。教学实施层面的对策是（ ）。
单选题
难度 2
学生当堂练习时，教师发现一道题多数人用了比预期更巧的解法。教师随即请该解法的学生上台讲解并组织比较优劣。这一实施行为的价值在于（ ）。
单选题
难度 2
「先做后说、先学后教、以学定教」类课堂中，教师讲授的时机主要安排在（ ）。
单选题
难度 2