离园时，幼儿不小心碰倒了同伴搭好的积木。教师没有立刻批评，而是先询问其想法和感受，再引导他向同伴说明情况并共同修复作品。这种处理尤其体现精神分析理论对教师工作的哪项启示？
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
先定位教师先了解想法和感受，再引导修复关系的处理方式。
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深度解析
正确答案
C
逐步解析
- 先定位教师先了解想法和感受，再引导修复关系的处理方式。
- 该做法没有仅关注碰倒积木这一表面行为，而是重视幼儿的内在情绪状态。
- 精神分析理论启示教育者理解行为背后的心理需要并进行疏导，故选C项。
- 忽视情绪、单纯压制冲动或等待成熟，都不利于幼儿形成健康的情绪调节方式。
易错点
易误选B项，因为规则教育需要明确边界，但严厉惩罚只能暂时压制行为，不能帮助幼儿理解情绪并学习修复关系。
考点卡 · 儿童发展理论（成熟势力说·行为主义·精神分析·认知发展·文化历史理论）
教师处理幼儿冲突时应兼顾接纳情绪与规范行为，可帮助幼儿用语言表达感受、理解他人需要，并学习道歉和补救方法。
同考点再刷 →模块一·儿童发展理论
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