教师资格证（小学）
小学
综合素质（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·综合素质）》公开考纲整理的知识点树。
考纲知识点索引
共 1979 题
职业理念 370 题
教育法律法规 750 题
教师职业道德规范 190 题
文化素养 289 题
基本能力 380 题
全部仿真题（1979）
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阅读下面材料，回答问题：
新学期，李老师发现班里不少学生一做错题就急着把答案擦掉，作业本干净了，问题却还在。于是她在教室后墙开辟“成长角”，鼓励学生把典型错题贴出来，并写上当时的想法和改正办法。起初大家有些难为情，几周后，越来越多的学生主动分享错误。李老师说：“错误不是学习的污点，而是提醒我们下一步该往哪里走的路标。”
这段材料的主旨最恰当的是：
单选题
难度 2
阅读下面材料，回答问题：
周老师带一年级学生整理图书角时，没有直接规定谁负责什么，而是先请大家观察：哪些书最常被翻乱，哪些书总是缺角，哪些同学借书后最守时归还。讨论后，孩子们自己提出按类别摆放、借阅登记和“护书小队”轮值。一个月后，图书角比以前整齐得多，借书的人也更多了。周老师认为，好的规则不是从天而降的命令，而是大家在共同生活中慢慢长出来的约定。
根据材料，下列说法正确的是：
单选题
难度 2
阅读下面材料，回答问题：
三年级的科学课上，陈老师让学生种豆苗。刚开始，孩子们每天都围着花盆问：“为什么还不长高？”陈老师没有马上讲解，而是让大家轮流记录土壤湿度、光照时间和叶片变化。半个月后，学生发现同样的种子在不同位置长势差别很大。陈老师这才引导他们讨论：原来，观察不是看一眼就算，而是带着问题持续比较。许多学生说，以前觉得科学就是记答案，现在才知道还要学会等待和记录。
材料中“观察不是看一眼就算”的含义最恰当的是：
单选题
难度 3
阅读下面材料，回答问题：
学校准备举行朗读展示，很多教师把注意力放在服装、队形和背景音乐上。唯独郑老师先和学生一起反复讨论文章中的停顿、重音和情感变化。她说：“声音不是给耳朵添热闹的，朗读也不是把字念出来就行。”展示当天，郑老师班级没有最华丽的布景，却让台下安静了很久。后来不少学生回忆，那次练习让他们第一次感到，读书原来是在和文字认真说话。
由此可以推断，郑老师更看重的是：
单选题
难度 3
阅读下面材料，回答问题：
一次家长开放日，王老师请学生先展示自己最满意的一份作业，再展示一份改动最多的作业。很多家长原以为老师会重点表扬“全对”的那份，没想到王老师花了更多时间追问第二份作业：哪里第一次没想明白？后来为什么改过来？她告诉家长，分数只能说明结果，修改过程更能看见孩子是怎样思考、怎样进步的。活动结束后，不少家长开始主动询问孩子“你今天改对了什么”。
这段材料主要想说明：
单选题
难度 2
阅读下面材料，回答问题：
四年级换座位时，赵老师没有按成绩高低排，也没有固定“好生带差生”。她先让学生写下自己学习时最需要什么：有人需要安静，有人需要同伴提醒，有人希望多举手时得到鼓励。根据这些信息，赵老师进行了多次微调。几周后，原本爱走神的学生发言更多了，过于依赖同桌答案的学生也开始独立思考。赵老师说，座位不是奖励，也不是标签，而是服务学习的一种安排。
根据材料，下列理解不正确的是：
单选题
难度 2
阅读下面材料，回答问题：
为了让学生学会提问，孙老师在每节课结束前保留三分钟“问题时间”。一开始，学生提出的多是“这题怎么做”之类的直接问题。孙老师没有否定，而是继续追问：“你真正卡住的是哪一步？”慢慢地，学生的问题开始变化：为什么这里要先分类？如果条件改了，结果会怎样？学期末，孙老师发现，爱提问的学生不一定每次都答得最快，但往往更能把新旧知识联系起来。
材料表明，孙老师设置“问题时间”的主要作用是：
单选题
难度 3
阅读下面材料，回答问题：
午休后，班里常有学生精神不振。许老师没有一味批评“坐不住”，而是连续一周观察：哪些学生吃饭快，哪些学生午间活动量大，哪些学生一到下午第一节就犯困。之后，她把原来较长的板书讲解拆成几个短任务，穿插两次一分钟的站立交流。奇怪的是，课堂纪律并没有变差，反而更多学生能跟上节奏。许老师感慨，管理学生状态，先要读懂学生状态。
“先要读懂学生状态”在文中的意思是：
单选题
难度 3
阅读下面材料，回答问题：
学校开展“每日十分钟练字”后，刘老师发现一个现象：写字速度快的学生，未必愿意慢下来观察字形；写得暂时不够好的学生，如果能每天认真比较自己的变化，往往进步更稳。于是她不再只在作业本上写“工整”或“潦草”，而是让学生每周圈出自己最满意的一个字，并写下理由。几个月后，学生谈论的不只是“像不像”，还会说“这一笔的位置更舒服了”。
下列最适合作为这段材料标题的是：
单选题
难度 4
阅读下面材料，回答问题：
六年级复习阶段，部分学生一听到“测试”就紧张。高老师尝试做了一个小改变：每次练习后，先不给总分，而是请学生把错题按“审题失误、知识不清、步骤遗漏、表达不准”分类。起初学生嫌麻烦，后来却发现，同样是错题，原因并不一样；知道错因后，改进办法也更具体。有学生说：“以前我只盯着分数高低，现在会先看自己到底输在哪一步。”高老师认为，复习不是把所有题再做一遍，而是让学生更清楚地认识自己。
根据材料，可以推出高老师这一做法意在：
单选题
难度 4
阅读下面短文，回答问题：
有些植物在夏季中午会暂时“低头”，并不是缺水到快枯萎，而是一种减少蒸腾的自我保护。叶片转向较窄的角度后，接受阳光直射的面积变小，水分散失也会减缓。等到傍晚气温下降、空气湿度回升，它们又会慢慢把叶片抬起来。因此，看到植物中午没精神，不一定要立刻大量浇水。
下列对文中“低头”一词的理解，最准确的是：
单选题
难度 2
阅读下面短文，回答问题：
研究者发现，城市里的麻雀比郊外的麻雀更早开始一天的觅食。原因并不只是“更勤快”，而是路灯和广告牌在清晨前后提供了额外光源，打乱了它们对天亮时刻的判断。长期处在较亮环境中的鸟类，作息节律可能发生改变。由此可见，人类制造的夜间光线，不只影响人，也会悄悄改变其他生物的生活方式。
这段文字的主旨最准确的是：
单选题
难度 2
阅读下面短文，回答问题：
很多人以为冰箱能让食物“停止变化”，其实低温只是让细菌繁殖变慢，并不能把变化按下暂停键。切开的苹果在冰箱里仍可能发黄，面包放久了仍会变硬，只是速度比常温下慢。也就是说，冰箱更像一条减速带，而不是时间冻结器。所以，食物放入冰箱后，仍应尽快食用。
根据文意，下列说法正确的是：
单选题
难度 1
阅读下面短文，回答问题：
有人做过一个小实验：把同样大小的冰块分别放在金属盘和木板上，过一会儿会觉得金属盘上的冰似乎化得更快。其实，在相同室温下，两块冰接收到的总热量未必差很多，但金属传热快，能把周围热量更迅速送到冰块表面，于是融化过程看起来更明显。这也是冬天摸金属门把手时常觉得更冷的原因之一。
根据这段文字，可以推出作者认为“金属更冷”的主要原因是：
单选题
难度 3
阅读下面短文，回答问题：
海绵看上去像“喝水很厉害”，其实真正把水留住的，不是某种神秘吸力，而是内部密密麻麻的小孔。水进入这些弯弯曲曲的孔道后，会因为孔壁的拉力和水分子之间的牵引而不容易立刻流出。纸巾、泥土甚至植物根部周围，也都存在类似现象。了解这一点，有助于我们明白许多日常材料为什么能“存水”。
文中“喝水很厉害”使用引号，主要作用是：
单选题
难度 3
阅读下面短文，回答问题：
蝉在夏天鸣叫，不是因为天气越热它们越高兴，而是雄蝉在通过发声吸引雌蝉。气温升高时，蝉体内控制发声的肌肉活动更快，所以人们常觉得越热叫得越响。不过，如果气温过高，蝉也会减少活动，寻找阴凉处停歇。因此，“蝉叫得厉害就一定更舒服”这种想法，并不符合实际。
根据文意，下列判断错误的是：
单选题
难度 2
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有研究比较了两组豆苗的生长环境：一组白天接受自然光，另一组除自然光外，夜里还被持续照亮。几周后，第二组虽然长得更高，却叶片偏薄、颜色较浅。研究者认为，植物也需要相对稳定的昼夜节律，夜间长时间受光可能打乱它们分配养分和休整的过程。长得快，并不等于长得好。
这段文字最想说明的是：
单选题
难度 3
阅读下面短文，回答问题：
人们走进安静的雪地，常觉得周围声音变“软”了。雪并不会把声音变轻，而是蓬松的雪层里藏着大量空气空隙，声音传到这些缝隙中，会被不断削弱和分散，不容易再完整反射回来。所以，下雪后街道显得格外宁静，并不是世界突然变安静了，而是许多声音在传播途中被“吃掉”了一部分。
文中“被‘吃掉’了一部分”这一说法的表达效果是：
单选题
难度 2
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不少人觉得热水比冷水更容易结冰，这听上去像个悖论。实际上，在某些特定条件下，较热的水可能因为蒸发更快、对流更强，反而先结冰；但如果容器、环境温度、起始水量等条件不同，结果也可能完全相反。也就是说，这不是一条“热水总比冷水先冻住”的普遍规律，而是与条件密切相关的现象。
根据文意，作者对“热水更容易结冰”的态度是：
单选题
难度 3
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把一张纸对折多次后，你会发现它越来越难折。很多人以为只是“手没劲了”，其实更重要的原因是，纸每多折一次，整体厚度都会明显增加；而材料一旦变厚，要继续弯曲所需要的力也会迅速上升。即使最初很薄的纸，折到一定次数后，也会因为厚度叠加而接近极限。
下列哪一项最符合文意：
单选题
难度 2