儿童观（育人为本）：综合素质（幼儿园）考点仿真题（第 5 页）

搭建「高架桥」时，桥面总是塌。安老师忍住没有直接帮忙，只是问：「你发现桥哪里最先倒？」幼儿反复试验后垫宽了桥墩。安老师的做法所依据的儿童观是：单选题难度 2

点心时间，乐乐把豆浆倒进米饭里搅拌，说在「做实验」。华老师批评他浪费粮食并罚他最后离园。从儿童观角度，更恰当的处理是：单选题难度 2

谈话活动「我长大想做什么」中，牛牛说想当「修下水道的人」，个别幼儿笑他。程老师说：「城市不堵水，多亏这些叔叔阿姨，牛牛观察得真仔细。」该回应体现的儿童观是：单选题难度 2

音乐活动中全班随乐曲拍手，只有安安捂住耳朵躲到角落。潘老师蹲下询问，得知安安觉得音量太大，便调低音量并允许她坐在稍远处参与。该做法主要体现：单选题难度 2

班级图书角改版前，卫老师请幼儿投票选出想保留的图书，并请几名幼儿画「理想图书角」设计图，最终按幼儿方案调整了书架高度。这体现的儿童观是：单选题难度 2

双胞胎姐妹同班，姐姐画画细致、妹妹涂色常出界。父亲要求老师「多让妹妹照着姐姐学」。骆老师更恰当的回应是：单选题难度 2

值日生浇花时把水洒了一地，闻闻主动拿抹布去擦，却被同伴抢着告状「闻闻玩水」。齐老师核实后当众澄清并感谢闻闻。这一处理的核心价值是：单选题难度 2

区域活动计划环节，多多连续一周都选积木区。实习老师想强制他「换区全面发展」，指导教师岑老师不同意。岑老师的合理依据是：单选题难度 2

户外写生时突降小雨，幼儿兴奋地伸手接雨。米老师原想立即集合队伍回教室，转念改为让幼儿在屋檐下观察雨点落在不同材料上的痕迹三分钟再回。该决定体现的儿童观是：单选题难度 2

整理照片墙时，尤老师特意挑选幼儿「皱眉思考」「失败后重试」的照片与成功瞬间并列展示，并配上幼儿自己的话。这一环境设计传递的儿童观是：单选题难度 2

「幼儿不是缩小的成人」这一命题的核心含义是（　）。单选题难度 2

自由绘画时，幼儿把太阳涂成绿色。教师甲要求改成红色，教师乙请幼儿讲讲「绿太阳的故事」。两位教师的差异实质上反映了（　）。单选题难度 2

「育人为本」的儿童观要求教师把幼儿视为（　）。单选题难度 2

中班幼儿浩浩系鞋带很慢，教师没有代劳，而是蹲下来示范分解动作并等他自己完成，最后击掌庆祝。该教师的行为体现的儿童观是（　）。单选题难度 2

教师断言「军军爸妈都是博士，他肯定聪明；朵朵父母是小贩，难成大器」。该看法违背的儿童观核心是（　）。单选题难度 2

「幼儿的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行」。这一论断给教师的核心启示是（　）。单选题难度 2

对班里发展落后于同伴的幼儿，符合现代儿童观的态度是（　）。单选题难度 2

区角活动时幼儿反复把水从大瓶倒进小瓶又倒回来，教师认为「瞎玩没意义」并制止。从儿童观角度评析，该教师（　）。单选题难度 2

「一百种语言」的儿童观（瑞吉欧教育理念）强调（　）。单选题难度 2

晨间来园时幼儿泪眼汪汪地说「我想妈妈」。教师回应「这有什么好哭的，羞羞脸」。该回应折射的儿童观问题是（　）。单选题难度 2

儿童观（育人为本）