知识点专项
考纲出处 模块五·学情分析
教材分析与学情分析
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（51）
一年级拼音教学设计中，教师将「b p d q」四个易混字母安排对比教学，编顺口溜「右下半圆 b b b，左下半圆 d d d……」并配手势操。该设计针对的学习难点属于（ ）。
单选题
难度 2
备课时，孙老师先通读整册教材，弄清本单元在全册中的地位及与前后单元的联系。这一工作属于：
单选题
难度 2
教「异分母分数加减法」前，钱老师通过前测发现约三成学生通分不熟练。这属于学情分析中的：
单选题
难度 2
小学低年级学生以具体形象思维为主。据此，教学「厘米的认识」最适宜的处理是：
单选题
难度 2
分析教材时区分「事实性知识、概念性知识、程序性知识」并分别设计教法。这种做法的主要依据是：
单选题
难度 2
「最近发展区」理论对学情分析的直接启示是：
单选题
难度 2
郑老师把教材中「先总后分」的说明文结构改编为学生熟悉的校园导览情境展开教学。这种对教材的处理体现了：
单选题
难度 2
学情分析中，了解学生「容易把周长与面积混淆」这类信息最有效的途径是：
单选题
难度 2
教学设计中「重点」与「难点」的关系，下列说法正确的是：
单选题
难度 2
接手新班级前，班主任通过查阅成长档案、访谈原任教师、发放问卷了解学生。这些做法属于学情分析方法中的：
单选题
难度 2
教材分析时发现例题只覆盖了课标要求的部分情形，周老师补充了变式练习。这说明教材分析应当：
单选题
难度 2
备《认识钟表》一课时，梅老师先查阅课标对本学段「时间」内容的要求，再分析教材例题的编排意图。她进行的工作属于：
单选题
难度 2
教《分数的初步认识》前，白老师梳理出该内容上承「平均分」、下启「分数的意义与性质」。这种分析关注的是：
单选题
难度 2
上《两位数乘两位数》前，江老师用五道口算题检测学生乘法口诀与一位数乘法的掌握情况。这属于学情分析中的：
单选题
难度 2
同样教《影子》，甲班学生活泼好问、乙班学生内向少言，卫老师为两班设计了不同的提问与活动方式。这种做法依据的是：
单选题
难度 2
分析《平行四边形面积》教材时，龙老师预判学生易受长方形面积公式影响，误用「底边×斜边」计算。这项工作属于：
单选题
难度 2
为了解学生对「环境保护」主题的已有经验与兴趣，任老师在单元前发放简短问卷并访谈了六名不同水平的学生。她采用的学情分析方法是：
单选题
难度 2
崔老师分析教材后，把《圆的认识》一课的教学重点定为「圆的特征及半径直径的关系」。确定教学重点的主要依据是：
单选题
难度 2
《乌鸦喝水》有多个版本插图与课后题不同。丁老师对比不同版本后，结合本班实际改编了课后练习。这种做法体现的教材观是：
单选题
难度 2
备课时，欧阳老师把班里五名学习困难学生逐一列出知识缺口，并在教案中为他们设计了分层练习。这种学情分析体现了：
单选题
难度 2