教案设计与教学过程安排
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（40）
第 21–40 题
为《平均数》一课创设情境时，教师比较了三个备选：①套圈比赛人数不等如何比输赢；②抽象数字直接求平均；③播放明星八卦新闻引出数字。最适宜的选择及理由是（ ）。
单选题难度 ★★★☆☆
设计小组合作学习任务时，「任务本身须具有合作必要性」的含义是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
备课时预测「学生可能把『的、地、得』混用」，并提前准备辨析口诀与分类练习。这种设计行为称为（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
「板书随教学进程逐步生成，学完全课后黑板上呈现出完整的知识结构图。」这种板书设计的优点是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
「先扶后放」在教学过程设计中的典型表现是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
《春晓》古诗教学设计中安排「配乐诵读—想象画面—用自己的话描述—再诵读」的环节链。这一设计侧重培养的语文能力是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
「20以内退位减法」有「破十法、连减法、想加算减法」多种算法。教学设计中处理多样算法的恰当方式是（ ）。
单选题难度 ★★★☆☆
审查一份教案时发现：目标写「能正确区分平移与旋转」，但全课只有教师演示讲解，无任何学生辨别练习与检测。这份设计的主要问题是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
在教学设计中安排「学生先独立思考一分钟，再同桌交流，最后全班分享」（think-pair-share）。「先独立思考」环节的设计意图是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
英语课设计「水果店购物」角色扮演操练句型。为避免操练流于机械，教师追加的最有效设计是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
美术课《对折剪纸》设计中，教师准备了失败作品（剪断了连接处的散开纸片）作为课堂讨论素材。这一「失败案例」的设计价值是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
道德与法治课《遵守交通规则》设计了「情境判断—角色体验—制定出行公约」的活动链，而不是从头讲到尾。这种设计主要依据的德育课程实施理念是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
写字教学设计中安排「学生书写时教师巡视，用红笔在学生本上圈出写得最好的一个字」。这一细节设计的意图是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
设计《100以内数的认识》时，教师准备了小棒、计数器和数轴三种学具，分别用于「数的组成」「数位理解」「数的顺序与大小」不同环节。这种学具安排体现的设计考虑是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
「作前指导—学生起草—典型讲评—二次修改」的习作教学设计中，「典型讲评」环节选取讲评样本的恰当标准是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
在《比尾巴》一课设计朗读指导时，教师标注：「问句读出上扬语气——示范、跟读、指名读、评读。」这一细化设计说明教师注意到朗读指导应（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
为低年级设计课堂指令时，教师把「请大家安静下来准备上课」改为儿歌口令「一二三——坐坐好」。这一改动利用的低年级课堂组织技巧是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
在混合能力班级设计提问时，教师预先把问题按难度分档，计划把基础性问题优先留给学习困难学生回答并及时肯定。这一「问题分配」设计的意图是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
科学课《磁铁》设计中，教师安排学生先自由玩磁铁五分钟再进入正式探究。对「先玩后学」环节的正确理解是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
一年级拼音教学设计中，教师将「b p d q」四个易混字母安排对比教学，编顺口溜「右下半圆 b b b，左下半圆 d d d……」并配手势操。该设计针对的学习难点属于（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆