儿童观（育人为本）：综合素质（幼儿园）考点仿真题（第 2 页）

小班新入园的明明午睡时总是哭着找妈妈，王老师没有批评他，而是先陪他看家庭照片，再逐步引导他尝试独立入睡。王老师的做法体现的儿童观是（）。单选题难度 2

中班美工活动中，朵朵画的树是蓝色的，李老师没有要求她改成绿色，而是询问她这样画的想法，并鼓励她继续完善画面。该做法体现了（）。单选题难度 2

大班建构区活动时，张老师先让幼儿讨论想搭建什么，再提供不同材料供幼儿选择，最后组织幼儿交流搭建中的发现。下列对张老师做法的理解正确的是（）。单选题难度 3

户外跑跳活动中，有的幼儿能连续跳过多个障碍，有的幼儿只能跳过较低障碍。王老师设置了高低不同的障碍，让幼儿自主选择并逐步挑战。该做法主要体现了（）。单选题难度 2

班级语言活动中，李老师发现平时表达较慢的明明举手后常被其他幼儿抢先回答。她特意给明明留出思考和表达时间，并提醒同伴认真倾听。李老师的做法体现了（）。单选题难度 3

中班整理玩具时，朵朵总是把积木按颜色而不是形状分类。张老师没有直接说她分错了，而是请她说说分类理由，再引导她比较不同分类方法。张老师的做法说明（）。单选题难度 3

王老师发现班上有几名幼儿家庭经济条件较差，参加自带材料活动时常显得局促。她改为由班级提供基础材料，并鼓励幼儿用园内材料进行创作。该做法体现了（）。单选题难度 4

大班科学探究中，明明反复尝试让纸船承重，但多次失败。李老师没有替他完成实验，而是问他“你觉得哪里可以再调整”，并提供记录表帮助他比较结果。该做法体现了（）。单选题难度 3

午餐时，张老师发现有的幼儿吃饭较慢。她没有催促“快点吃完”，而是观察原因，对咀嚼慢的幼儿调整食物大小，对分心的幼儿温和提醒。张老师的做法体现了（）。单选题难度 2

班级表演游戏中，王老师原本安排声音大的幼儿担任主角。后来她让幼儿根据兴趣选择角色，并为不愿上台的幼儿提供道具制作、旁白等参与方式。该做法体现的理念是（）。单选题难度 3

美工活动中，中班幼儿贝贝把太阳涂成蓝色，凌老师没有纠正，而是请贝贝讲讲他画的「蓝太阳的故事」。凌老师的做法体现的儿童观是：单选题难度 1

户外游戏时，小班幼儿多多反复把球扔进又捡出纸箱十几次，家长觉得「无聊该制止」，龚老师却认为这是有价值的探索。龚老师的判断依据的儿童观是：单选题难度 2

班里幼儿浩浩动作发展快但语言表达偏慢，家长焦虑要求「补课」。从发展的儿童观出发，鄢老师恰当的回应是：单选题难度 2

区角活动时间，聂老师总替幼儿选好区角、摆好材料、规定玩法。这种做法主要忽视了幼儿的：单选题难度 1

大班幼儿童童告状「小雨拿了积木不还」，滕老师蹲下来先倾听童童说完，再请两人一起商量解决办法。滕老师的行为体现的儿童观是：单选题难度 1

下列观念中，符合「育人为本」儿童观的是：单选题难度 1

元元搭的积木塔总倒，急得直跺脚。楼老师没有直接帮他搭好，而是问「你发现塔每次从哪里倒的？」引导他自己调整底座。楼老师的做法体现了：单选题难度 2

对班里进餐慢、穿衣慢的幼儿，师老师的评价是「他们不是慢，是正在练习」。这一评价背后的儿童观是：单选题难度 2

班里新来了一名听障幼儿佩戴人工耳蜗，包老师调整座位、放慢语速，并组织幼儿了解「耳朵上的小帮手」。包老师的做法体现的儿童观是：单选题难度 2

散步时幼儿蹲在路边看蚂蚁搬家不肯走，原计划的集体活动时间快到了。最能体现尊重儿童的处理方式是：单选题难度 2

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