知识点专项
考纲出处 模块二·学习心理
小学生学习心理
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（48）
小林学英语单词时把「book」想象成「一本书的形状」，并编顺口溜帮助记忆。他运用的学习策略属于：
单选题
难度 2
五年级的小芳每次考试前都给自己定目标、安排复习顺序，考后核对哪些方法有效并调整。她突出运用的是：
单选题
难度 2
低年级识字教学中，教师用实物、图片配合生字出示，学生记得又快又牢。其心理学依据是：
单选题
难度 2
小强数学考砸后说「我就是笨」，从此不愿举手。按韦纳归因理论，他把失败归因于：
单选题
难度 2
教师先复习「四边形」再引入「平行四边形」，帮助学生把新概念纳入原有知识结构。这符合奥苏贝尔提出的：
单选题
难度 2
同一道应用题，小明独立解不出，但在教师提示「先求单价」后顺利完成。这个提示所针对的区域，维果茨基称为：
单选题
难度 2
为保持学生的学习兴趣，张老师把口算练习设计成「闯关游戏」，学生跃跃欲试。这种做法主要激发的是：
单选题
难度 2
复习课上，教师让学生把本单元知识画成思维导图并互相讲解。从记忆规律看，这样做主要促进了：
单选题
难度 2
背诵课文时，小敏先通读全文理解大意，再分段记忆，最后串联成篇。她运用的复述策略之外，「理解大意再记忆」主要体现的记忆规律是：
单选题
难度 2
学完「乘法分配律」后，学生能顺利用它简算 25×(40+4)。按加涅的学习结果分类，这属于：
单选题
难度 2
小杰做题时习惯先估计难度、分配时间，做完后检查是否漏题。这种对自己认知过程的计划、监控与检查属于：
单选题
难度 2
学会骑自行车后再学骑电动车明显更快。这种先前学习对后继学习的促进作用称为：
单选题
难度 2
五年级的小雨认为自己数学考差是因为「我太笨了」。按韦纳的归因理论，这种归因的特点是：
单选题
难度 2
语文课上刚学过「聪明的‘聪’右下是‘心’」，学生当堂听写全对，一周后仍有半数写错。为减少遗忘，依据艾宾浩斯遗忘曲线，最应采取的措施是：
单选题
难度 2
做完一道应用题后，教师让学生用自己的话讲解题思路，并举一个生活中的类似例子。这种「讲给别人听、联系已有经验」的学习策略属于：
单选题
难度 2
小宇平时练习很好，一到大型竞赛就因过度紧张发挥失常。依据耶克斯—多德森定律，教师合理的指导是：
单选题
难度 2
学生掌握了「鸟」的概念后，看到从未见过的企鹅图片也能判断它是鸟。这一心理过程主要体现了：
单选题
难度 2
王老师发现小航只在获得小红花时才认真完成练习。从学习动机类型看，小航目前的学习主要受：
单选题
难度 2
一年级学生识记生字主要靠反复朗读抄写，缺乏方法加工。这说明其记忆以哪种方式为主？
单选题
难度 2
一年级课堂上，窗外飞过一只小鸟，全班学生不由自主扭头去看。这种不需要意志努力、由刺激物特点直接引起的注意是：
单选题
难度 2