品德发展理论（科尔伯格等）

科尔伯格用'道德两难故事法'研究品德发展。若某中学生认为'不应该偷药，因为偷东西会被警察抓走受惩罚'，其道德判断处于？

单选题难度 ★★☆☆☆

班主任发现小明在课堂上能准确说出“诚实守信”的含义，但在实际生活中却经常抄袭同学作业。这体现了品德心理结构中哪些成分发展不协调？

单选题难度 ★★☆☆☆

初二学生小华在路过操场时看到低年级学生摔倒受伤，内心涌起同情，立刻上前扶起并送其去医务室。这一过程中，小华主要体现了哪些品德心理成分？

单选题难度 ★★☆☆☆

一名高一学生深知考试作弊违反校规，但在同伴怂恿下，最终没忍住偷看了答案。事后他非常后悔，决心下次坚决不作弊。该案例中，该学生在哪个环节上最明显的欠缺？

单选题难度 ★★★☆☆

在思想品德课上，李老师让学生讨论“为什么公交车要设置老弱病残专座”，学生经过分析最终认识到座位规则背后体现的社会公平和对弱势群体的关怀。这一教学活动直接影响学生的哪种品德成分？

单选题难度 ★★☆☆☆

初中生小丽在百米赛跑冲刺时，发现对手突然摔倒，她毫不犹豫停下脚步将其扶起，结果自己与冠军失之交臂，但事后她表示“帮助同学比拿奖牌更让我安心”。这一事例最突出说明品德结构中哪一成分的重要性？

单选题难度 ★★★☆☆

德育老师观察到，每次班级大扫除时，部分学生能主动拿起工具开始工作，但干到一半往往找借口溜去休息。调查发现这些学生并非不理解卫生责任，而是缺乏坚持到底的毅力。为此，德育老师最应重点培养的是哪种品德成分？

单选题难度 ★★☆☆☆

高一学生小王在了解到远山区儿童上学困难后，不仅内心感到同情，还主动在班级发起“旧书捐赠”活动，并制定详细计划逐步实施。下列哪项最能完整描述小王表现出的品德心理结构层次？

单选题难度 ★★★★☆

概念辨析题：某研究者认为“虽然学生的道德知识测验得分很高，但一周后他们在相同道德情境中的实际表现却参差不齐”，这一现象最恰当地反映出品德心理结构的哪种特点？

单选题难度 ★★★☆☆

在小学二年级的道德与法治课上，老师讲述了一个故事：小明为了帮妈妈干活而打碎了十个杯子，小强因为贪玩打碎了一个杯子。老师问哪个孩子更淘气，大多数学生都认为小明更淘气。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这些学生最可能处于哪个阶段？

单选题难度 ★★★☆☆

初中思想品德课上，王老师展示了一个案例：李雷没有完成作业，但他说是因为帮助邻居老奶奶过马路才迟了。根据皮亚杰的理论，一个处于自律道德阶段的学生最可能如何评价李雷的行为？

单选题难度 ★★☆☆☆

张老师为了探究学生的道德判断，讲了一个‘对偶故事’：一个男孩无意中打翻了15个杯子，另一个男孩故意打翻1个杯子。结果发现，低年级学生多认为前者更坏，而高年级学生多认为后者更坏。这体现了皮亚杰的哪一理论观点？

单选题难度 ★★★☆☆

在班级讨论中，有同学提出‘道德规则是外部权威定的，所以我必须完全服从’。从皮亚杰的道德发展理论看，该同学可能陷入哪个阶段的思维模式？

单选题难度 ★★☆☆☆

某初中班主任观察到，学生在自己独立管理班级时总能公平处理冲突，但在教师在场时反而表现得保守苛刻。依据皮亚杰理论，这说明了什么？

单选题难度 ★★★★☆

一位小学五年级学生在判断‘要不要在考试时帮助同学’时，考虑的是‘如果大家都遵守规则，对所有人的公平有益’。根据皮亚杰的理论，他将进入哪个阶段？

单选题难度 ★★★★☆

在阅读课上，老师展示一个对偶故事：小红在帮妈妈擦桌子时打碎了两个花瓶，小青因偷拿糖果打碎了一个花瓶。处于他律阶段的学生最可能怎样回答‘谁更不好’？

单选题难度 ★★☆☆☆

某研究者报告：8岁儿童认为集体制定的规则可以修改，但必须经过大家同意；而6岁儿童则认为规则是大人定的，不能更改。这一差异采用皮亚杰的道德发展阶段理论如何解释？

单选题难度 ★★★☆☆

李老师给初二学生讲‘海因茨偷药’的故事后，询问学生‘海因茨应该偷药吗’，小明回答‘应该，因为好丈夫应该救妻子，否则会被别人指责不道德’。根据科尔伯格理论，小明最可能处于哪个发展阶段？

单选题难度 ★★☆☆☆

高三学生的道德判断主要依据‘法律是大家共同商定的，如果法律不合理可以修改’。依据科尔伯格理论，该学生最可能处于哪一水平？

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师在德育课上讨论‘考试作弊’问题，学生小张认为‘作弊不对，因为会被老师批评、受处分’。根据科尔伯格理论，小张的道德判断属于哪个阶段？

单选题难度 ★★☆☆☆