教师观（幼儿教师角色与专业发展）

王老师发现班级幼儿在整理玩具时总依赖教师提醒。她没有继续反复催促，而是观察幼儿困难，和幼儿一起制作图示收纳标记，并逐步减少口头提示。该做法体现了教师

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿第一次尝试用积木搭“医院”，王老师没有直接示范固定搭法，而是蹲下来询问：“病人从哪里进来？医生需要什么地方看病？”并提供纸盒、标志牌等材料。该做法体现的教师角色最恰当的是

单选题难度 ★★☆☆☆

中班科学活动后，李老师发现自己讲解时间过长，幼儿操作机会不足。她记录幼儿反应，分析原因，并在下次活动中增加分组探究和提问等待时间。李老师的做法主要体现了

单选题难度 ★★☆☆☆

朵朵入园后总是午睡困难，张老师主动与家长沟通，了解孩子在家作息，并建议家园共同逐步调整午睡前的活动节奏。下列对张老师行为的评价正确的是

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师工作多年后仍参加幼儿观察评价、融合教育和信息技术应用等培训，并把新学到的方法用于班级支持活动。该做法体现的教师专业发展要求是

单选题难度 ★★☆☆☆

大班美工区里，明明把纸盘涂成黑色后说这是“夜里的太阳”。李老师没有纠正“太阳不能是黑色”，而是请他讲讲想法，并鼓励其他幼儿用不同方式表现夜晚。该做法说明李老师

单选题难度 ★★★☆☆

一次户外活动中，几名幼儿争抢同一个滚筒。王老师没有立即分配给“表现好”的孩子，而是引导幼儿讨论等待、轮流和合作搭建的办法。王老师的行为体现了教师作为

单选题难度 ★★★☆☆

新入职的张老师觉得自己唱歌、讲故事都不错，但组织区域活动时常常不知道如何观察幼儿。园长建议她围绕“观察记录与分析”制定个人学习计划。下列理解正确的是

单选题难度 ★★★☆☆

家长在群里抱怨孩子回家说“今天没学字”，李老师没有急于辩解，而是分享幼儿在建构区记录数量、讲述计划和合作分工的照片，并说明其中蕴含的学习价值。该做法最符合

单选题难度 ★★★☆☆

在一次园本教研中，王老师发现自己常用“快一点”“听老师说”等语言控制幼儿。她随后请同伴听课记录自己的提问方式，并尝试增加开放性问题。王老师的专业发展方式属于

单选题难度 ★★★★☆