教育观

六年级综合实践课上，周老师围绕“校园节水改造”组织学生分组测量水龙头滴漏情况、计算每日浪费水量，并将建议书提交给学校后勤处。课后，家长担心这样会耽误“主科”学习。对此，最符合素质教育背景下教育观的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

三年级语文课学习写景短文时，孙老师没有先逐句讲解范文，而是先带学生到校园里观察早春景物，提醒他们记录“看到的、听到的、想到的”，再回教室交流写作方法。孙老师的教学主要体现了新课改倡导的（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

五年级数学课学习“长方体表面积”时，顾老师没有直接板书公式要求记忆，而是让学生先用纸盒进行拆、量、画、算，比较不同小组的思路后，再共同概括计算方法。顾老师的做法最突出地体现了（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

某校开设“家乡小工匠”校本课程。李老师带领四年级学生走访社区木作、陶艺和农具修理师傅，请学生了解工具用途、劳动规范和职业精神，并结合美术、科学内容完成作品展示。这一课程设计最能说明教育应（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

二年级班会上，陈老师发现班里转来一名听力受损学生后，有些同学只顾议论“他会不会拖慢进度”。陈老师随即调整后续课堂安排：增加同伴协作、板书提示和多样表达机会，同时引导全班讨论如何彼此尊重、共同学习。陈老师的做法最符合新课改倡导的（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

三年级劳动课上，赵老师带领学生整理校园种植角。课后，他又请学生记录植物生长情况，并讨论这些蔬菜如果成熟后可以怎样服务学校食堂。赵老师的做法主要体现了哪一教育观？

单选题难度 ★☆☆☆☆

五年级语文课学习说明文时，钱老师没有先要求学生背诵“说明方法”的定义，而是先让各组阅读材料、圈画关键信息、比较不同段落的表达方式，最后由学生归纳“怎样读懂说明文”。钱老师的教学更符合新课改中的哪一观点？

单选题难度 ★☆☆☆☆

四年级数学课上，何老师在讲“平均数”时，没有一开始就板书计算公式，而是先让学生统计本周小组跳绳成绩，讨论“怎样才算这一组的大致水平”，再引导学生总结平均数的含义和算法。该做法主要体现了哪一教学观？

单选题难度 ★★☆☆☆

某小学开展“校园小主人”主题活动。刘老师在班会课上，不仅表扬学习成绩好的学生，还鼓励擅长劳动、乐于助人、热爱运动和有艺术特长的同学分享经验，并引导全班制订个人成长计划。刘老师的做法最能说明素质教育强调什么？

单选题难度 ★☆☆☆☆

六年级综合阅读课上，邓老师发现平时发言不积极的学生小宇在课后写下了很多独到想法。之后，邓老师调整教学方式，在课堂中增加“先独立思考再表达”的环节，并允许学生用口头、书面、绘图等多种方式展示理解。邓老师的转变主要体现了新课改中的哪一理念？

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级科学课上，周老师在讲“水的净化”时，没有先给出标准答案，而是让学生分组设计过滤装置，用沙石、纱布等材料反复试验，再交流哪种方案效果更好。周老师的做法最能体现的新课改教学观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

某小学开展“校园节水行动”。四年级班主任孙老师没有把活动停留在口号宣传上，而是组织学生统计班级用水情况、检查水龙头漏水现象，并向后勤处提交改进建议。孙老师的做法主要体现了教育应：

单选题难度 ★★☆☆☆

五年级班级准备筹办“红领巾创意集市”。王老师在活动设计中，既安排学生制作手工作品、学习简单成本计算，又组织学生撰写诚信倡议书、设计班级海报，并在活动后带领大家反思合作中的问题。该活动最符合素质教育所倡导的培养目标是：

单选题难度 ★★☆☆☆

二年级语文课上，许老师发现学生识字速度差异较大。她没有只盯着全班统一进度，而是让基础较弱的学生用卡片和图画识字，让识字较快的学生尝试给生字编儿歌，还鼓励每个孩子展示自己的方法。许老师的做法主要体现了：

单选题难度 ★★★☆☆

六年级综合实践课上，冯老师准备开展“认识家乡桥梁”主题学习。备课时，他原本打算自己做完整讲解，后来改为先让学生提出想了解的问题，再分组查资料、采访社区老人、绘制桥梁结构图，最后由各组汇报发现。冯老师教学方式的变化，最主要体现了：

单选题难度 ★★★☆☆

五年级劳动与科学融合课上，程老师准备带学生认识校园菜园。他没有先讲一整节“植物生长知识”，而是把学生分组安排到翻土、测量、记录、观察等不同岗位，并要求大家根据菜苗长势讨论浇水和施肥方案，最后再回到教室整理结论。对程老师做法评价最恰当的是（）。

单选题难度 ★★★☆☆

三年级语文课学习写景文章时，韩老师没有先逐段分析“中心思想”和“标准答案”，而是先带学生到操场边观察秋天的树叶、听声音、摸树皮，再让他们回教室交流“你是怎么发现这些特点的”，最后才总结观察方法和表达技巧。该做法主要体现的新课改教学观是（）。

单选题难度 ★★★☆☆

六年级“我们的社区更美好”项目学习中，鲁老师让学生围绕垃圾分类、无障碍设施、旧物利用等问题自主选题，分组采访居民、查阅资料、提出建议，并在展示后引导学生思考“这些发现将来能为社会做什么”。鲁老师的设计最能体现的教育理念是（）。

单选题难度 ★★★★☆

二年级数学复习课上，任老师发现不少学生会做“照例题套步骤”的题，却一换情境就不会。于是他不再反复板演同类习题，而是请学生比较几种不同解法，说出“你先想到什么、为什么这样想”，再让他们自己整理“遇到这类题该怎样分析”。任老师的做法着重体现了（）。

单选题难度 ★★★☆☆

四年级班会与美术整合活动中，蒋老师围绕“我眼中的同学”开展互评创作。活动开始前，他先与学生共同商定评价规则：既看作品，也看是否尊重他人、是否愿意倾听、是否能发现同伴优点。活动结束后，他没有只评“谁画得最好”，而是认真记录几名平时沉默学生主动合作的变化，并在家校沟通中向家长反馈。该做法最符合的新课改教学观是（）。

单选题难度 ★★★★☆