教育观

四年级学校准备开展“节约用水小行动”。李老师没有把活动仅停留在课堂讲解上，而是带学生观察校园用水点、记录浪费现象、设计节水提示牌，并在升旗仪式上分享改进建议。李老师的做法主要体现了哪一教育观？

单选题难度 ★☆☆☆☆

三年级语文课上，周老师在教学《小蝌蚪找妈妈》时，没有急着让学生背结论，而是先引导学生分角色朗读、画出小蝌蚪外形变化、讨论它们为什么会认错“妈妈”，最后再概括课文内容。周老师的做法体现的新课改教学观是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

五年级数学课上，陈老师讲完“长方体体积”后，没有要求学生统一套公式刷题，而是让学生先用小正方体拼摆不同的长方体，再自己总结“体积和长、宽、高有什么关系”，并交流各自的发现。这主要体现了哪一教学观？

单选题难度 ★★☆☆☆

学校开设“午间小岗位”劳动课程后，赵老师组织二年级学生轮流整理图书角、照料班级绿植、协助分发学习用品，并引导他们记录劳动感受。对于赵老师的做法，下列说法正确的是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

六年级科学节前，孙老师在班会上说：“我们学习科学，不只是为了考试拿高分，更是为了将来更好地建设家乡、服务社会。”从教育观角度看，这句话主要说明（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

五年级《道德与法治》课上，黄老师准备讲“规则与生活”。她先让学生回忆上下学途中见过的交通现象，再分组到校园门口观察行人和车辆通行情况，最后回到教室讨论“为什么有的规则容易被遵守，有的规则容易被忽视”。黄老师的做法主要体现了哪一教育观？

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级语文课学习写景短文时，邱老师没有先逐句分析范文，而是先带学生到校园小花园观察树叶颜色、闻花香、听风声，再让学生用自己喜欢的方式记录，回班后交流“怎样把看到的内容写具体”。这一做法最能体现的新课程教学观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

四年级综合实践活动课上，学校准备开展“校园小农园”种植体验。程老师与科学、美术、劳动教师共同设计课程：学生要翻土播种、记录植物生长、绘制观察手册，并交流劳动中的合作体会。该课程设计最符合下列哪一教育目标？

单选题难度 ★★☆☆☆

二年级数学课学习“人民币的认识”时，陆老师没有一开始就板书面值和换算规则，而是把教室布置成“小小便利店”，让学生分角色购物、付款、找零，再请学生说一说自己是怎样算出应付金额和找回零钱的。陆老师的做法主要体现了哪一教学观转变？

单选题难度 ★★★☆☆

六年级毕业成长课程中，何老师发现有些学生只关心分数和升学。于是她组织“未来职业初体验”主题活动，邀请消防员、工程技术人员、社区医生进校交流，让学生了解不同岗位服务社会的价值，并结合自己的兴趣写成长规划。何老师这样做主要体现了教育应当：

单选题难度 ★★★☆☆

四年级语文课上，周老师在教学“介绍家乡变化”口语交际时，没有先让学生背诵范例，而是组织学生分组走访社区商铺、采访物业工作人员，回班后再交流记录、整理发现，并讨论家乡发展与个人责任的关系。对周老师做法评价最恰当的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

三年级数学课学习“统计图的初步认识”时，林老师先让学生记录一周内班级午餐剩饭情况，再指导他们自行选择表格或条形统计图进行整理，并据此讨论怎样减少浪费。相比直接讲解例题，这一设计主要体现的新课改教学观是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

五年级科学课上，谢老师带领学生制作“简易净水装置”。实验结束后，有的小组结果不理想。谢老师没有立即公布“标准答案”，而是让学生回顾材料选择、连接顺序和过滤效果，重新修改方案，并说明每一步调整的依据。谢老师的做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

六年级班级准备开展“校园旧物改造节”。王老师没有把活动简单办成手工比赛，而是引导学生调查家中闲置物品来源，设计改造方案，计算所需成本，展示作品用途，并交流节约资源、尊重劳动的意义。王老师这一活动设计最能体现素质教育背景下教育目的的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

二年级《道德与法治》课上，郭老师讲“学会合作”时，发现一名平时表达较少的学生在小组活动中始终沉默。郭老师没有急于让全班继续完成教材任务，而是先蹲下来询问原因，调整分工，让这名学生负责记录和汇报自己最有把握的部分，并在课后与家长沟通鼓励方式。郭老师的做法集中体现了新课改教学观中的（ ）。

单选题难度 ★★★★☆