教学设计：教育教学知识与能力（小学）考点仿真题（第 2 页）

科学课《种子发芽了》设计了跨越三周的观察项目：播种—每日记录—数据汇总—结论交流。这类长周期项目设计特别有利于培养的素养是（　）。单选题难度 2

设计复习课时，陈老师放弃「重讲一遍」的方案，改为让学生「自主整理单元知识图＋互出互解检测题」。这一设计转变的核心理由是（　）。单选题难度 2

「教学设计既是科学又是艺术。」对这句话的正确理解是（　）。单选题难度 2

教师在设计《周长》单元时，把「一维长度的度量」与此前「厘米、米的认识」及此后「面积的度量」贯通思考，突出「度量单位累加」这一共同本质。这种设计着眼于（　）。单选题难度 3

青年教师小郑照搬名师教案上课效果不佳。对此现象最合理的解释是（　）。单选题难度 2

「课堂检测两道题，第1题对应目标一（基础），第2题对应目标二（进阶），并规定：第1题全班过关方可推进新内容。」这一设计中「第1题全班过关才推进」体现的教学信念是（　）。单选题难度 2

跨学科主题「设计校园护绿方案」中，学生需测量绿地面积（数学）、调查植物习性（科学）、撰写倡议书（语文）。教师设计评价时采用「小组方案展示＋量规评分」。对这一评价设计的正确评析是（　）。单选题难度 3

「同一节课，教龄一年与教龄十年的教师写出的教案详略可以不同：新手宜写详案，熟手可写简案。」这一主张的合理依据是（　）。单选题难度 2

焦老师把一课的目标写成「学生能够正确书写并运用本课 8 个生字组词」。这一目标陈述的主要优点是（　）。单选题难度 2

设计「认识钟表」一课前，游老师先调查发现班里多数学生已能认整时但不认识半时。这一工作属于教学设计中的（　）。单选题难度 2

教「分数的初步认识」时，路老师把「理解几分之一的含义」定为本课重点，把「用分数表示阴影部分时正确确定整体」定为难点。确定教学难点的主要依据是（　）。单选题难度 2

毕老师设计「乘法口诀」练习时，先安排看图列式，再安排口诀填空，最后安排解决购物问题。这种练习安排主要体现了（　）。单选题难度 2

设计《要下雨了》一课时，甄老师预设：若学生读不出小燕子低飞的原因，就出示「空气潮湿—虫子翅膀沾水—飞不高」的图示链帮助理解。这种设计属于（　）。单选题难度 2

邬老师在教案中写明：本课用 5 分钟检查旧知、18 分钟探究新知、12 分钟分层练习、5 分钟总结。这属于教学设计中的（　）。单选题难度 2

为「认识人民币」一课，龚老师准备了模拟超市的价签、纸币学具，并设计了「买文具找零」任务。这种以真实任务组织教学内容的设计思路是（　）。单选题难度 2

翁老师设计作业时，把「必做题+选做题+挑战题」组合布置，学生可按自己水平选择。这种作业设计主要照顾的是（　）。单选题难度 2

备《乌鸦喝水》一课时，宓老师把课文朗读、生字学习与「乌鸦还能怎样喝到水」的讨论整体规划为三个连贯板块。这种把教学内容组织成有序板块的工作属于（　）。单选题难度 2

岑老师设计《观察蚂蚁》一课时，先确定「能用放大镜观察并口述蚂蚁身体三部分」的目标，再据此选择观察活动并设计记录单，最后设计「指认与口述」的达标检测。这种设计思路的特点是（　）。单选题难度 2

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