教学设计

科学课《种子发芽了》设计了跨越三周的观察项目：播种—每日记录—数据汇总—结论交流。这类长周期项目设计特别有利于培养的素养是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

设计复习课时，陈老师放弃「重讲一遍」的方案，改为让学生「自主整理单元知识图＋互出互解检测题」。这一设计转变的核心理由是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

「教学设计既是科学又是艺术。」对这句话的正确理解是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

教师在设计《周长》单元时，把「一维长度的度量」与此前「厘米、米的认识」及此后「面积的度量」贯通思考，突出「度量单位累加」这一共同本质。这种设计着眼于（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

青年教师小郑照搬名师教案上课效果不佳。对此现象最合理的解释是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

「课堂检测两道题，第1题对应目标一（基础），第2题对应目标二（进阶），并规定：第1题全班过关方可推进新内容。」这一设计中「第1题全班过关才推进」体现的教学信念是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

跨学科主题「设计校园护绿方案」中，学生需测量绿地面积（数学）、调查植物习性（科学）、撰写倡议书（语文）。教师设计评价时采用「小组方案展示＋量规评分」。对这一评价设计的正确评析是（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

「同一节课，教龄一年与教龄十年的教师写出的教案详略可以不同：新手宜写详案，熟手可写简案。」这一主张的合理依据是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆