知识点专项
考纲出处 模块二·身心发展
小学生身心发展规律与个别差异
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（85）
教师在教学中既面向全体，又允许不同学生用不同速度达成目标。这遵循了个体身心发展的哪一规律？
单选题
难度 2
「拔苗助长」「陵节而施」违背了个体身心发展的哪一规律？
单选题
难度 2
小学生骨骼柔软、肌肉易疲劳。体育与写字教学中应注意：
单选题
难度 2
四年级的小雨开始在日记里写「秘密」，不愿家长翻看。这反映儿童自我意识发展中出现了：
单选题
难度 2
维果茨基「最近发展区」概念指的是：
单选题
难度 2
小学低年级学生认识「一半」需要折纸片、分苹果等实物操作支持。这反映了该阶段儿童思维的主要特点是：
单选题
难度 2
同是三年级，小雅已能熟练默读长文，小健仍需指读出声。教师依据两人差异提供不同阅读任务。这种做法尊重了身心发展的：
单选题
难度 2
教师教学既不能「拔苗助长」超越学生现有水平，也不能迁就现状停滞不前，而应走在发展的前面。这一主张的理论依据是：
单选题
难度 2
小学一年级学生上课约 15 分钟后普遍开始坐不住、东张西望。教师宜采取的对策是：
单选题
难度 2
五年级的小斌开始在意同伴评价，宁愿听同学的也不听家长的，并出现「小团体」交往。这种表现反映高年级小学生社会性发展的特点是：
单选题
难度 2
小学生道德判断从「看结果」（打碎杯子多的更坏）逐步过渡到「看动机」（故意打碎的更坏）。这一发展趋势可用哪位学者的理论解释：
单选题
难度 2
身体发展先由头部到四肢、先由中心到边缘，儿童先会抬头后会行走、先会挥臂后会捏取。这体现了身心发展的：
单选题
难度 2
小方失明后听觉与触觉变得格外敏锐，借助盲文与有声读物照常学习。这体现了身心发展的：
单选题
难度 2
「狼孩」错过语言发展的最佳时机，即使后来接受训练也难以掌握正常语言。这一事实说明教育要抓住：
单选题
难度 2
班里的小郝反应快但粗心冲动，小穆反应慢却细致沉稳。老师给小郝增加检查订正环节、给小穆适当限时训练。这种做法说明：
单选题
难度 2
个体身心发展中，「狼孩」现象说明遗传素质：
单选题
难度 2
教师对低年级与高年级学生采用不同的教育内容和方法，不搞「一刀切」，这依据的是个体身心发展的：
单选题
难度 2
皮亚杰理论中，儿童认为「所有会动的东西都是活的」，把无生命物体视为有生命，这种心理特征称为：
单选题
难度 2
埃里克森理论中，3—6 岁幼儿期（学前期）人格发展的主要冲突是：
单选题
难度 2
「聪明早慧」与「大器晚成」的现象说明个体身心发展具有：
单选题
难度 2