教学过程与教学评价：教育知识与能力（中学）考点仿真题（第 8 页）

布卢姆掌握学习模式中，形成性测验后的关键配套环节是？单选题难度 2

教师评定学生实验报告时，从「假设提出、变量控制、数据记录、结论推理」四维度分项给出等级与建议。这种评分方式称为？单选题难度 2

某区统考后向学校反馈「各校各知识点得分率雷达图」而非仅总分排名。这种反馈设计的进步性在于？单选题难度 2

「考试焦虑较重的学生在高利害考试中的成绩可能系统性低于其真实水平。」这提示评价结果解释时应注意？单选题难度 2

评定操行等级时，班主任仅凭期末印象打分，且给成绩好的学生一律评「优」。该做法同时违背的评价要求是？单选题难度 2

「把尺子从一把变成多把」是新课改评价改革的形象说法，其含义是？单选题难度 1

试卷讲评课上，教师只公布正确答案并快速对完全卷。这种讲评的主要缺陷是？单选题难度 1

教育评价史上，「泰勒模式」（行为目标模式）评价的基本思路是？单选题难度 3

CIPP 评价模式的四个组成部分是？单选题难度 3

学生某次考砸后说「我就是笨」。教师引导他把原因改述为「这次函数部分练习不够，方法也不对」。这种归因引导对后续学习的评价学意义是？单选题难度 2

为保证期末命题质量，备课组实行「命题人—审题人分离」并进行试做。这一流程针对的主要风险是？单选题难度 2

「学生成绩单从单一总分改为按课程目标呈现掌握等级并附教师描述性评语。」这种成绩报告改革的核心追求是？单选题难度 1

同一篇作文，甲老师打 52 分、乙老师打 38 分（满分 60）。这暴露的测量学问题是？单选题难度 2

「以评促教」在校本教研中的典型做法是？单选题难度 1

关于「考试」与「评价」关系的正确认识是？单选题难度 1

教师想了解自己「课堂提问的候答时间」是否充足，最适合的评价数据收集方式是？单选题难度 2

把「学生是否愿意再学这门课」纳入课程与教学评价的考虑，反映了对哪类教学结果的关注？单选题难度 2

单元测验后教师安排「错题诊所」：学生自选最想解决的错题挂号，小老师坐诊讲解，教师巡诊疑难。该活动的评价学亮点是？单选题难度 2

从评价对象看，「对课程方案本身的评价」与「对学生学业的评价」的关系是？单选题难度 3

期中考试后，学校要求各科教师提交「试卷质量自评报告」（难度结构、目标覆盖、题目问题）。这一制度使评价链条延伸到？单选题难度 3

教学过程与教学评价