知识点专项
考纲出处 模块七·评价方法
教学评价的方法与工具
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（50）
单元教学开始前，李老师先做一次小测摸清学生已有基础，据此调整教学起点。这种评价属于：
单选题
难度 2
课堂上教师随堂提问、批改课堂练习并即时反馈调整讲解节奏。这种评价属于：
单选题
难度 2
期末考试按全班分数排名评定等第。从评价的参照标准看，这属于：
单选题
难度 2
王老师用「朗读评价量表」从字音、流利度、感情三个维度分四个等级给学生朗读打分。这种评价工具是：
单选题
难度 2
把学生一学期的习作初稿、修改稿、获奖作品与自我反思收集起来评价其写作进步。这种评价方法是：
单选题
难度 2
一份数学测验想考「运算能力」，但题目文字冗长导致阅读差的学生大量失分。这份测验主要存在的问题是：
单选题
难度 2
同一批试卷相隔两周由同一位教师重新评分，两次分数几乎一致。这说明该评分具有较高的：
单选题
难度 2
何老师的语文成绩单上除了分数，还附有「口语表达进步明显、书写待加强」等描述，并邀请学生自评、同伴互评。这种评价做法体现的取向是：
单选题
难度 2
科学课上教师观察记录每组学生实验操作的规范性并当场指导纠正。这种评价方法属于：
单选题
难度 2
期末评语中，赵老师写道：「与开学相比，你的计算正确率从 60% 提高到 90%，坚持订正的习惯功不可没。」这种评价主要体现的参照方式是：
单选题
难度 2
期中考试前，赵老师用一份小测摸清学生分数乘法的已有基础，据此调整后续教学起点。这次小测属于：
单选题
难度 2
语文课上，孙老师每讲完一个知识点就用两道随堂练习检查掌握情况并即时反馈补救。这种评价属于：
单选题
难度 2
某区统考按全区学生成绩排出百分等级，判断每个学生在群体中的相对位置。这种评价属于：
单选题
难度 2
期末评语中，周老师写道：「与开学相比，你的朗读流利度明显提升。」这种以学生自身前后变化为参照的评价属于：
单选题
难度 2
科学课「制作简易测量工具」单元，钱老师收集学生的设计草图、改进记录与成品照片装订成册，作为学期评价依据之一。这种评价工具是：
单选题
难度 2
评价学生「跳绳一分钟」的达标情况时，体育组事先规定了优秀/良好/合格的具体次数标准，逐一对照评定。这种评价属于：
单选题
难度 2
吴老师想了解学生小组合作中的交流表现，设计了含「倾听他人」「分工明确」等观察点的记录表，课上边看边勾选。这种评价方法是：
单选题
难度 2
美术课上，郑老师让学生完成「校园一角」写生并现场展示讲解，依据评分规则从构图、色彩、表达三个维度评定。这种评价属于：
单选题
难度 2
冯老师批改作文只打分数不写评语，学生拿到分数后不知道该怎么改进。从评价功能看，这种做法主要缺失了：
单选题
难度 2
单元测验后，何老师让学生先对照答案自评错因，再同桌互评订正，最后教师抽查复核。这种做法体现的评价理念是：
单选题
难度 2