知识点专项
考纲出处 模块六·教学原则
教学原则
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（45）
「跳一跳，摘桃子」形象地说明教学要求应稍高于学生现有水平又是其经过努力可以达到的。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
科学课《水的循环》上，谭老师带学生弄清蒸发、凝结、降水的科学过程后，顺势引导学生讨论水资源的珍贵与节约用水的责任。这种做法体现的教学原则是：
单选题
难度 2
讲「浮力」前，老师先问「铁块沉底，万吨巨轮为何能浮在海上」，学生议论纷纷、急欲求解。这一做法贯彻的教学原则是：
单选题
难度 1
个别教师为追求进度，把四年级才应学的内容提前压给二年级学生，学生普遍听不懂、厌学。这种做法违背的教学原则主要是：
单选题
难度 2
复习课上，郝老师引导学生把本单元知识整理成知识树，使零散知识条理化。这一做法主要体现的教学原则是：
单选题
难度 2
课堂上学生解题陷入沉思、欲言又止时，宋老师不急于给出答案，而是提示关键条件让学生自己想通。宋老师的做法体现的教学原则是：
单选题
难度 2
低年级识字教学中，老师用实物、图片帮助学生建立字义表象。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
每教完一个单元，冯老师都安排「知识回头看」环节，引导学生整理旧知识并与新知识联系。这一做法主要体现的教学原则是：
单选题
难度 2
张老师教学时既不降低课标要求，又把难度控制在多数学生「跳一跳够得着」的范围内。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
学完「统计图表」后，郑老师组织学生统计校门口十分钟内各类车辆通行数量并绘图分析交通状况。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
王老师按照教材章节由易到难、循序推进教学，同时根据学生认识规律适当组织跳跃与回环。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
李老师针对班上学优生布置拓展题、对学困生个别辅导。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
历史老师讲授史实的同时引导学生树立正确的家国情怀。这体现的教学原则是：
单选题
难度 2
「一刀切」「齐步走」的教学做法主要违背了哪一教学原则？
单选题
难度 2
赵老师在课堂上鼓励学生大胆提问，并让学生通过独立思考得出结论，反对「牵着学生鼻子走」。《学记》中与此一致的表述是：
单选题
难度 2
《学记》中「君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达」强调教师应当：
单选题
难度 2
教师讲「果实」概念时出示苹果、桃子等实物，遵循的教学原则是：
单选题
难度 2
乌申斯基说：「复习是学习之母」，与这一见解直接对应的教学原则是：
单选题
难度 2
「循序渐进」教学原则中「序」的含义包括：
单选题
难度 2
教师根据学生不同的认知水平与个性特点提出不同要求，体现的教学原则是：
单选题
难度 2