教学目标的设计与陈述：教育教学知识与能力（小学）考点仿真题（第 2 页）

「学生在教师提供的三个方案中选出最合理的过河方案，并说出两条理由。」按布卢姆修订版认知目标分类，该任务主要处于（　）层次。单选题难度 3

音乐课《小雨沙沙》的目标之一为「能用轻柔的声音演唱歌曲，表现小雨的情境」。其中「用轻柔的声音」「表现小雨的情境」分别属于目标要素中的（　）。单选题难度 3

设定「口算 20 以内加减法」的自动化目标时，除正确率外还应关注的关键指标是（　）。单选题难度 2

某教师把「认识钟表」的目标之一定为「学生对时间产生兴趣」。要使这一目标可落实可观察，最合理的改写是（　）。单选题难度 2

对「教学目标」「学习目标」两个提法的恰当理解是（　）。单选题难度 2

新课程倡导的三维教学目标是指：单选题难度 2

「能正确书写本课8个生字」这一目标属于三维目标中的：单选题难度 2

布卢姆认知目标分类（修订版）中，水平最高的层次是：单选题难度 2

陈老师把目标写成「通过小组合作探究，学生能归纳出长方形面积公式」。其中「通过小组合作探究」属于行为目标表述要素中的：单选题难度 2

「体会作者对故乡的思念之情，激发热爱家乡的情感」属于三维目标中的：单选题难度 2

教学目标的表述主体应是：单选题难度 2

确定小学教学目标的直接依据是：单选题难度 2

「经历用多种方法测量课桌长度的过程，初步体会测量单位统一的必要性」这一目标属于：单选题难度 2

王老师设定的目标是「学生在10分钟内至少正确完成8道两位数进位加法」。其中「至少正确完成8道」属于行为目标要素中的：单选题难度 2

高老师课后依据课前设定的教学目标逐条核对学生达成情况，据此评定本课效果。这主要体现了教学目标的哪种功能？单选题难度 2

教学目标按概括程度从高到低可分层为：单选题难度 2

布卢姆认知领域教育目标分类（修订前）由低到高的六个层次是：单选题难度 2

行为目标陈述的 ABCD 模式中，「B」指的是：单选题难度 2

「通过本课学习，学生能在 5 分钟内正确列举光合作用的三个条件」中，「在 5 分钟内」属于目标要素的：单选题难度 2

格伦兰（Gronlund）提出的目标陈述方法是：单选题难度 2

教学目标的设计与陈述