材料：物理教师蒲老师发现学生对『能量守恒』普遍似懂非懂。他先承认自己最初的教学设计过于抽象（反思），随后与备课组重新设计了『过山车模型』探究活动（合作），课堂上让学生分组实验并互相质证（学生主体），最终由学生自己归纳出结论（重过程）。这一案例集中展示了新课改倡导的（ ）。

材料：初二学生小盛沉迷手工木艺，文化课成绩中游。班主任游老师与家长沟通后，支持他加入学校木艺社，并引导他把几何知识运用到榫卯设计中，还请他在数学课上讲解自己的作品。一学期后小盛数学成绩明显提升，作品获市青少年创新奖。游老师的做法综合体现的职业理念不包括（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

材料：班里转来一名听力障碍学生小冉。班主任卫老师调整了她的座位便于读唇，上课刻意放慢语速并配合板书；同时向全班讲解助听设备知识，组建了轮流笔记互助小组；期末小冉的各科成绩均达到良好。卫老师的做法主要体现的职业理念是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

材料：月考后，年级主任建议班主任戚老师效仿别班『把后十名学生调到最后一排、腾出精力抓临界生』。戚老师婉拒，坚持均衡排位，并为后十名学生组织了自愿参加的午间答疑。若从职业理念角度评析，戚老师行为的正当性依据是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

『教育是农业，不是工业。』（叶圣陶）这句话对教师践行职业理念的启示是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆