知识点专项
考纲出处 模块一·个体差异
幼儿发展的个体差异及其影响因素（遗传·环境·教育）
所属科目：保教知识与能力（幼儿园）
本知识点仿真题（50）
同是中班，明明搭积木时先反复观察范例再动手，朵朵则边搭边试错。两人差异主要体现在：
单选题
难度 2
小班的天天说话晚、词汇少，但动作发展明显超前。这种现象说明幼儿发展具有：
单选题
难度 2
面对发展节奏明显不同的幼儿，吴老师在美工区同时投放难度递进的三种剪纸材料供自选。这一做法体现的原则是：
单选题
难度 1
浩浩是班里公认的「慢性子」，穿衣吃饭都比同伴慢半拍但有条不紊。这主要反映的个别差异维度是：
单选题
难度 2
班里新来的果果对陌生环境适应极慢，入园一个月仍每天晨间哭闹。对这类「慢热型」幼儿，恰当的做法是：
单选题
难度 2
大班的乐乐对恐龙知识如数家珍，远超同伴，但对绘画毫无兴趣。教师最恰当的回应是：
单选题
难度 2
性别差异研究提示教师在组织活动时应当：
单选题
难度 2
班里的随班就读幼儿沐沐有轻度听力障碍。教师安排她坐在靠近自己的位置、讲话时面向她并放慢语速。这体现的理念是：
单选题
难度 2
针对幼儿能力的个体差异，评价时最应避免的做法是：
单选题
难度 1
多多在集体教学中总是最后完成操作任务。教师先观察发现他并非能力不足，而是追求把每一步做精。教师这种「先观察归因再决定是否干预」的做法说明：
单选题
难度 2
同是中班幼儿，明明已能双脚灵活跳绳，而龙龙刚学会连续拍球。对这种发展速度的差异，教师正确的认识是：
单选题
难度 2
决定幼儿发展个体差异的因素中，为发展提供生物前提和可能性的是：
单选题
难度 2
琪琪对音乐极敏感，听两遍就能哼唱旋律，但搭积木常失去耐心；军军相反。加德纳的理论对此的解释是：
单选题
难度 2
对气质类型的教育对策，下列匹配恰当的是：
单选题
难度 2
留守幼儿小花由祖辈抚养，入园时语言表达明显落后于同伴。这提示影响幼儿发展差异的重要环境因素是：
单选题
难度 2
同一个大班里幼儿绘画水平参差不齐。教师在美术区提供了从简单涂鸦模板到自由创作材料的多层次选择。这种做法体现的教育原则是：
单选题
难度 2
男孩女孩在游戏偏好上常表现出差异，如部分男孩偏爱建构与运动游戏。对待性别差异，教师适宜的态度是：
单选题
难度 2
对超常发展与发展迟缓幼儿，融合教育背景下幼儿园的适宜做法是：
单选题
难度 3
「关键期」概念对理解个体差异与教育时机的启示是：
单选题
难度 2
浩浩入园三个月仍每天早晨大哭，而同期入园的多数幼儿已适应。教师与家长沟通时的适宜说法是：
单选题
难度 2