知识点专项
考纲出处 模块七·保教评价与反思
保教工作评价与教师的教育反思
所属科目：保教知识与能力（幼儿园）
本知识点仿真题（50）
观摩活动结束后，园里组织执教教师说课、同事围绕「幼儿的参与度」提问研讨，执教教师会后写出改进方案。这种促进教师反思的园本教研形式属于：
单选题
难度 2
郑老师把美工活动中幼儿使用剪刀的过程拍成视频，晚上回放逐段分析自己的指导语与幼儿反应。这种反思方法的主要优点是：
单选题
难度 2
集体教学「认识梯形」中多数幼儿注意力涣散。反思时，赵老师的下列归因中体现「向内归因」的是：
单选题
难度 2
写活动反思时，孙老师总结出固定套路：开头抄活动目标，中间写「幼儿兴趣浓厚、气氛活跃」，结尾写「继续努力」。这种反思的主要问题是：
单选题
难度 1
反思实践取向的教师专业发展观认为，教师专业成长的主要途径是：
单选题
难度 2
钱老师发现自己反思中反复出现「区域指导无从下手」的困惑，于是查阅文献、请教研员进班诊断，并申报了园级小课题。这表明反思可以：
单选题
难度 2
下列教师行为中，属于「行动后反思」的是：
单选题
难度 1
反思时，冯老师不仅追问「这个环节怎么改」，还追问「我为什么默认安静的活动才是好活动？这对幼儿公平吗」。后一种追问所达到的反思水平是：
单选题
难度 3
青年教师小杜观察记录写了很多，却总在反思环节卡壳。师傅建议她每次只围绕「一个幼儿的一个关键事件」深挖。这一建议的合理性在于：
单选题
难度 2
期末，年级组请每位教师梳理本学期「最成功的一个活动」与「最遗憾的一个活动」，并分析成败原因形成经验清单。这种做法对教师群体的价值主要是：
单选题
难度 2
王老师在美术活动后记录：「今天示范太久，幼儿自主创作时间不足，下次先让幼儿尝试再针对性指导。」这属于教师专业发展途径中的：
单选题
难度 2
幼儿园对保教质量进行评价时，《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调评价的主要目的是：
单选题
难度 2
李老师想了解自己组织的集体活动中幼儿的真实参与情况，最直接有效的反思材料是：
单选题
难度 2
评价幼儿发展时，张老师只用一次绘画测查结果就判定某幼儿「动手能力差」。这一做法违背的评价原则是：
单选题
难度 3
保教工作评价中，幼儿园提倡「教师自评为主，园长、同行、家长共同参与」。这体现的评价特点是：
单选题
难度 2
一次科学活动失败后，陈老师把原因归结为「这批孩子太笨」。从反思水平看，这种归因的主要问题是：
单选题
难度 3
青年教师小周把每次活动后的反思写成「活动很成功，幼儿很开心」寥寥数语。要提高反思质量，最应补充的是：
单选题
难度 2
幼儿园开展保教质量自评时，下列最符合过程性评价取向的指标是：
单选题
难度 3
观摩别班活动后，教师们围坐讨论「如果是我会怎样设计」，主持人引导大家聚焦幼儿的学习表现。这种教研反思形式的价值主要在于：
单选题
难度 2
学期末，教师依据平时积累的观察记录、作品样本为每名幼儿撰写发展报告并与家长沟通。这一做法体现的评价功能是：
单选题
难度 2