知识点专项
考纲出处 模块四·学习动机
学习动机
所属科目：教育知识与能力（中学）
考点速记摘自本考点 80 道题的解析
- 应用：考前对学优生做难题应帮助其放松降压；对简单任务（如抄写）可用竞赛提高动机。常与考试焦虑（适度焦虑最佳）联合考查
- 简答高频：培养措施与激发措施各记3—4条，注意区分归类
- 替代经验的关键是榜样与观察者的相似性——「同水平同学能做到」最具说服力
- 远景间接动机持久但驱动日常行为的即时性弱，须与近景直接动机（如完成今天任务）结合
- 「尚未掌握（not yet）」的评语、把错误正常化，是课堂培养成长型思维的具体做法
- 「自我妨碍」（故意不复习以便失败时有借口）是避免失败动机的典型防御策略
高频易错 4 条
- 层次顺序并非绝对刚性（存在「饿着肚子搞创作」的例外），但作为一般规律考试按标准顺序作答
- 考试焦虑的核心成分是「担忧」（认知）而非仅是紧张（生理）；适度紧张反而有益
- 身心状态与努力同为「内部不稳定」，区分在可控性：努力可控、状态不可控
- 两种期待的区分是选择题细考点：主语落在「我能不能做」（效能）还是「做了有没有用」（结果）
本知识点仿真题（81）
根据耶克斯—多德森定律，学生在完成难度较大的学习任务时，最有利于发挥水平的动机强度是？
单选题
难度 3
学习动机的两个基本成分是？
单选题
难度 2
小华学历史是因为「历史故事本身太有趣了」，小明学历史是为了「期末拿奖学金」。两人的学习动机分别属于？
单选题
难度 1
奥苏贝尔提出学校情境中的成就动机包括三种内驱力，其中「把学业成就看作赢得地位与自尊的根源」的是？
单选题
难度 2
小学低年级学生努力学习常常是为了「得到老师的小红花和父母的夸奖」。这种动机在奥苏贝尔理论中属于？
单选题
难度 1
按照马斯洛需要层次理论，学生因家庭变故食宿无着、常被欺凌，却被要求「专心追求学业卓越」。这一要求违背的原理是？
单选题
难度 2
阿特金森的成就动机理论认为，力求成功者最可能选择的任务难度是？
单选题
难度 2
韦纳归因理论中，「能力」这一因素在三个维度上的属性是？
单选题
难度 2
学生把考试失利归因于「这次题目太难」，按韦纳的理论，这种归因属于？
单选题
难度 2
长期把失败归因于「自己能力低」的学生，最容易产生的心理后果是？
单选题
难度 2
耶克斯—多德森定律表明，学习动机强度与学习效率的关系是？
单选题
难度 1
「为中华之崛起而读书」反映的学习动机类型，按动机内容的社会意义划分属于？
单选题
难度 2
「这周末做完练习就能去看电影」激励着小刚认真完成作业。按动机与学习活动的关系（远近景/直接间接）划分，这属于？
单选题
难度 2
罗森塔尔实验（皮格马利翁效应）说明，影响学生学习动机与成绩的一个重要因素是？
单选题
难度 1
孩子本来很爱画画，家长开始按每张画付酬，后来一旦不给钱孩子就不画了。这种外部奖励削弱内部动机的现象称为？
单选题
难度 2
成就目标理论把学习目标分为掌握目标与表现目标。持掌握目标取向的学生的典型表现是？
单选题
难度 2
德韦克的能力观理论认为，认为「智力可以通过努力不断增长」的学生更可能？
单选题
难度 2
自我效能感影响学习行为的表现不包括？
单选题
难度 2
考试临近，小美整晚失眠、脑中反复想「考砸了怎么办」，做卷时手抖出汗、无法集中。她的问题最可能是？
单选题
难度 1
教师激发学生学习动机时「创设问题情境，实施启发式教学」。这种做法主要是通过什么机制起作用？
单选题
难度 2