小学生身心发展规律与个别差异：教育教学知识与能力（小学）考点仿真题（第 2 页）

六年级班主任在制定班级管理方案时，对自律性强的学生给予更多自主任务，对需要提醒的学生则增加具体规则与跟进反馈。该做法主要体现的教育启示是：单选题难度 3

关于小学生身心发展规律及教育启示，下列说法最恰当的一项是：单选题难度 4

分析小学中年级学生的认知特点以设计科学课，下列判断正确的是（　）。单选题难度 2

「二年级学生注意力集中时间约15—20分钟。」这一学情特点对一节40分钟课的设计启示是（　）。单选题难度 1

「低年级一节课安排静听、操作、游戏、演唱等多种活动交替进行。」这样安排的主要心理依据是（　）。单选题难度 1

小学低年级学生看问题常常『非黑即白』，到高年级逐渐能辩证地看待问题。这体现了个体身心发展的（）。单选题难度 2

『狼孩』错过语言发展的最佳时机后，即使回到人类社会也难以学会正常言语。这说明个体身心发展具有（）。单选题难度 2

小学生的有意注意逐步发展，但低年级学生一节课能保持稳定注意的时间一般约为（）。单选题难度 1

按照皮亚杰的认知发展阶段理论，大多数小学生（7—11 岁）的思维处于（）。单选题难度 1

小学生小明既想快点写完作业去玩，又怕写得潦草被老师批评。这种动机冲突属于（）。单选题难度 2

小学生骨骼弹性大而硬度小，容易发生变形。据此，教师应特别注意（）。单选题难度 1

『同样是小学三年级学生，有的擅长形象思维，有的擅长逻辑推理；有的活泼外向，有的安静内敛。』教师据此因材施教，依据的是身心发展的（）。单选题难度 1

小学儿童道德判断的发展趋势是（）。单选题难度 2

根据埃里克森的心理社会发展理论，小学阶段（6—12 岁）儿童面临的主要发展任务是获得（）。单选题难度 2

小学生情绪发展的特点之一是（）。单选题难度 1

按照皮亚杰认知发展阶段理论，7—11 岁小学生大多处于具体运算阶段，其思维的典型特点是：单选题难度 1

低年级学生常把「6」写成「9」、把「b」认成「d」，随年级升高逐渐消失。这主要反映小学低年级儿童：单选题难度 1

维果茨基认为教学应走在发展前面，其核心概念「最近发展区」是指：单选题难度 2

五年级的方方开始在日记里写「不想让妈妈看」，并要求进房间先敲门。这种表现说明高年级小学生：单选题难度 1

三年级的小峰连续几次数学测验不及格又屡被同学嘲笑，渐渐认定「我就是笨」，做什么都提不起劲。用埃里克森的理论分析，小峰正在形成的消极品质是：单选题难度 2

小学生身心发展规律与个别差异