知识点专项
考纲出处 模块五·教学内容
教学内容与教学重难点确定
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（46）
校园里的橱窗文化、师生交往方式、班级舆论潜移默化影响着学生的价值观。这类以间接、内隐方式起作用的课程是：
单选题
难度 2
把教学内容按由浅入深、前后不重复的线索一次编排完成的教材组织方式是：
单选题
难度 2
小学阶段的课程性质应突出：
单选题
难度 1
从小学一年级起开设、以跨学科实践为主要方式的国家必修课程《综合实践活动》，其突出特点是：
单选题
难度 2
泰勒提出的课程编制原理包含四个基本问题，其逻辑起点是：
单选题
难度 3
教师处理教材时把「教教材」转变为「用教材教」，意味着：
单选题
难度 2
小学教科书编排的两种基本方式是：
单选题
难度 2
课程内容的三种文本表现形式是：
单选题
难度 2
义务教育课程设置中，从小学一年级起开设并贯穿始终的课程是：
单选题
难度 2
教师处理教材时「用教材教，而不是教教材」的含义是：
单选题
难度 2
个别家长要求一年级提前教授三年级内容，吴老师以「教学内容的深度广度须以国家规定为准」婉拒。吴老师所指的「国家规定」主要是：
单选题
难度 2
王老师把「垃圾分类」这一当地社区议题引入综合实践活动课。这种课程资源属于：
单选题
难度 2
学科课程与活动课程相比，学科课程的主要优点是：
单选题
难度 2
综合实践活动课程在义务教育课程结构中的性质是：
单选题
难度 2
李老师在讲《圆的认识》前分析教材，找出「圆的特征」为重点、「用圆规画圆的技能形成」为难点。「教学重点」的确定依据主要是：
单选题
难度 2
地方课程和校本课程的开发主体分别是：
单选题
难度 2
备《认识钟表》时，教师把「认识整时」定为重点，理由是它在单元知识结构中起支撑作用且课标明确要求；「大约几时」因学生易混只列为难点。这说明重点与难点：
单选题
难度 2
教学设计中所说的「教学难点」是指：
单选题
难度 2
王老师备《圆的周长》时，先分析学生已掌握「周长」概念但缺乏「圆周率」经验，据此把「理解圆周率意义」定为难点。这体现备课中的哪项工作？
单选题
难度 2
小学课程内容组织中「螺旋式」编排的特点是：
单选题
难度 2