知识点专项
考纲出处 模块五·游戏理论
游戏的本质、特点与理论（剩余精力说·练习说·精神分析·认知理论）
所属科目：保教知识与能力（幼儿园）
本知识点仿真题（40）
讲座中，主讲人介绍某理论：「游戏是儿童将来生活所必需活动的预先练习，如女孩玩娃娃是在练习做母亲。」该观点属于：
单选题
难度 2
教研讨论中，闵老师说：「孩子精力旺盛无处使用，就通过奔跑打闹发泄出来，这就是游戏。」这一解释对应的经典游戏理论是：
单选题
难度 2
皮亚杰认为，游戏的实质是「同化超过了顺应」。按其认知发展游戏阶段理论，2–7 岁前运算阶段幼儿最典型的游戏类型是：
单选题
难度 2
观察发现：平时坐不了几分钟的中班幼儿多多，在扮演「站岗哨兵」时纹丝不动坚持了很久。用维果茨基的游戏理论解释，这一现象说明：
单选题
难度 2
心理咨询案例研讨中提到：幼儿多次在游戏中扮演「打针的医生」，重现自己看病的痛苦经历后情绪好转。用精神分析学派的游戏理论解释，这是因为游戏能：
单选题
难度 2
拉扎鲁斯与帕特里克提出的游戏理论认为，游戏的功能在于：
单选题
难度 2
霍尔认为「儿童玩打猎、捉迷藏，是在重演人类祖先狩猎采集的进化阶段」。该理论被称为：
单选题
难度 2
伯莱因等人的觉醒（激活）理论用「唤醒水平」解释游戏。据此，当环境刺激过于单调、幼儿唤醒水平过低时，幼儿倾向于：
单选题
难度 2
贝特森的元交际理论关注游戏中的「这是玩」信号。幼儿游戏打闹前咧嘴笑着说「我们假装打架哦」，这一行为的意义是：
单选题
难度 2
帕顿从社会性参与角度把学前儿童游戏分为六种水平。两名幼儿各自搭各自的积木、彼此靠近却互不干涉、偶尔看看对方，这属于：
单选题
难度 2
「游戏是儿童把过剩的精力发泄出去的活动」。持这一观点的游戏理论是：
单选题
难度 1
格罗斯认为游戏是对未来生活所必需的技能的排练和练习，如小猫扑线团是捕猎的预演。该理论称为：
单选题
难度 1
精神分析学派（弗洛伊德）关于游戏的核心观点是：
单选题
难度 2
皮亚杰认知发展理论认为，游戏（尤其象征性游戏）的本质是：
单选题
难度 3
维果茨基论游戏的著名命题是「游戏创造了儿童的最近发展区」，其含义是：
单选题
难度 2
儿童游戏区别于劳动、学习等活动的本质特征是：
单选题
难度 2
户外活动时，天天把长凳当「船」，招呼同伴「上船捕鱼啦」。这一游戏行为的突出特点是：
单选题
难度 1
按皮亚杰的游戏发展阶段，感知运动阶段婴幼儿反复摇铃、扔捡玩具的游戏属于：
单选题
难度 1
帕顿（Parten）从社会性参与角度划分游戏水平。两名幼儿在同一沙池各挖各的坑，互不交流但彼此靠近。这属于：
单选题
难度 2
「游戏是幼儿园的基本活动」。这一定位对教师实践的核心要求是：
单选题
难度 2