教育观

常老师从不指导学生如何复习，只是一遍遍重复讲授相同内容让学生死记。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

学生自学能力差，教师的对策是把知识点嚼得更碎灌得更满，学生离开教师就不会学习。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

生物老师带学生连续四周观察豆苗生长并记录数据，让学生亲历『提出假设—收集证据—得出结论』的完整过程。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

数学老师不直接给出勾股定理，而是让学生通过拼图和测量自己发现规律再加以证明。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

化学课上，教师故意保留一个『失败实验』，引导学生分析失败原因，比直接演示成功实验收获更大。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

作文教学中，教师重视草稿、修改与互评的全过程，而不只看最终成文的分数。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

教师评价学生的探究报告时，对合理但未得出预期结论的方案同样给予高分，肯定其探究过程的价值。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

地理老师让学生先动手测量校园不同位置的温度并绘图，再引出城市热岛效应的概念。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

教师把定理证明全部略去，宣称『过程不考，记住结论套公式就行』。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

实验课被压缩成教师口述『实验结果』，学生从未见过真实的实验现象。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

学生的解题过程写得再清楚，教师只看最终答案，过程分一律不给也不讲评。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

为赶进度，教师跳过所有探究活动，每节课直接呈现知识框架让学生抄记。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★★★

教师告诉学生：『考试只看你选 A 还是选 B，怎么想出来的没人关心。』上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

科学课的『探究环节』被教师改成播放三分钟视频，随后直接听写结论。上述做法主要违背的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

梅老师发现学生小岚课上情绪低落，下课后主动了解情况并给予疏导，再单独为她补讲错过的内容。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

数学老师在讲评考试时先肯定学生的努力与进步，再分析问题，保护学生的学习信心。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师在小组合作中特别留意被边缘化的学生，调整分组方式让每个人都有归属感。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

语文老师借课文中的人物选择组织讨论，引导学生思考诚信与责任，把学科教学与人格培养结合起来。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

考试后教师逐一找退步明显的学生谈心，先关心其身心状态，再一起制定改进计划。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师察觉学生因家庭变故而分神，没有当众批评，而是课后耐心倾听并联系心理老师协助。上述做法主要体现的理念是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆