知识点专项
考纲出处 模块一·身心发展
中学生身心发展规律
所属科目：教育知识与能力（中学）
考点速记摘自本考点 80 道题的解析
- 五大规律与启示对照：顺序性→循序渐进；阶段性→分阶段教学不搞一刀切；不平衡性→抓关键期；互补性→长善救失；个别差异性→因材施教
- 「学校是专门为影响学生而组织起来的环境」——这一表述常出现在辨析题
- 关键期启示教育要「及时而教」，对应身心发展的不平衡性规律
- 「出淤泥而不染」常作为反例考主观能动性，两句对举命题频繁
- 「三观形成关键期在青年初期」这一定位本身也常作单选考点
- 关键期对应身心发展不平衡性规律，源自劳伦兹的印刻研究
高频易错 4 条
- 该实验的教学启示是「教育要尊重成熟规律、不宜拔苗助长」，与「关键期」考点相邻但不同
- 「关键期」概念源自奥地利动物学家劳伦兹对动物「印刻」现象的研究，人物出处常单独考
- 初中「经验型」与高中「理论型」的对比是教材标准表述，常考区分
- 「教师讲得再好，学生不学也没用」即该原理的通俗版，情境化命题常见
本知识点仿真题（87）
教师在教学中既不能「拔苗助长」，也不能「错过关键期」，这主要是因为个体身心发展具有？
单选题
难度 3
个体身心发展是指个体从出生到死亡的整个人生过程中，身心两方面所发生的？
单选题
难度 1
「孟母三迁」的故事强调的影响人发展的因素是？
单选题
难度 1
遗传素质在人的发展中的作用是？
单选题
难度 1
「一两的遗传胜过一吨的教育」，这一观点属于？
单选题
难度 1
「给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成任何类型的人物——医生、律师，甚至乞丐和小偷。」这一断言的提出者及其立场是？
单选题
难度 1
通过双生子爬梯实验提出「成熟势力说」，强调生理成熟对学习训练制约作用的心理学家是？
单选题
难度 2
「人性之善也，犹水之就下也」，从人的发展动因看，孟子的观点属于？
单选题
难度 2
个体身心发展的动因之「多因素相互作用论」认为，人的发展是？
单选题
难度 2
人的身心发展由低级到高级、由量变到质变，如从具体思维到抽象思维的顺序不可逾越。这体现身心发展的？
单选题
难度 1
有的教师把小学的教学方法照搬到初中使用，效果不佳。这主要违背了中学生身心发展的？
单选题
难度 2
个体身心发展的不平衡性表现之一是同一方面在不同年龄阶段发展速度不同。据此提出的教育要求是？
单选题
难度 2
「关键期」概念最初来源于劳伦兹对动物哪种现象的研究？
单选题
难度 2
盲人失去视觉后往往听觉、触觉异常敏锐，这体现个体身心发展的？
单选题
难度 1
「聪明早慧」与「大器晚成」的差别，以及同龄人兴趣、性格的不同，要求教育者？
单选题
难度 1
在影响人发展的诸因素中，起主导作用的是？
单选题
难度 1
「同卵双胞胎在不同家庭中长大后成就各异」，最能说明？
单选题
难度 2
「蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。」这句话强调的影响因素及其局限在于？
单选题
难度 2
同样的逆境，有人消沉，有人奋起成才。造成不同结果的决定性因素是？
单选题
难度 2
学校教育对个体发展具有独特功能，下列不属于其表现的是？
单选题
难度 2