知识点专项
考纲出处 模块七·教学反思
教学反思
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（52）
上完《乘法分配律》，宁老师课后收集学生小练习数据发现「a×(b+c)」正确率 92%，而逆用「ab+ac 化简」仅 54%，于是把下节课重点定为逆用训练。这种反思的突出特点是：
单选题
难度 2
从「反思内容」看，郎老师琢磨的「我的候答时间是否太短，导致学生来不及思考」属于对哪一方面的反思：
单选题
难度 2
课后，赵老师针对「小组讨论流于形式」的问题写下改进设想并在下节课尝试。这种围绕自身教学实践的思考与改进属于（ ）。
单选题
难度 2
按反思发生的时间，教师在上课过程中根据学生反应即时调整教学的反思属于（ ）。
单选题
难度 2
教师写教学后记、教育日志来积累与剖析教学事件，这种反思方法是（ ）。
单选题
难度 2
孙老师发现自己讲评作文总是「重批评轻鼓励」，于是查阅文献、请同事听课诊断，并制定改进方案实施后再评估效果。这种系统解决自身教学问题的方式是（ ）。
单选题
难度 2
教学反思的根本目的是（ ）。
单选题
难度 2
课后反思时，除自我回顾外，钱老师还参考了同事听课记录与学生课堂问卷。这说明有效反思应（ ）。
单选题
难度 2
写课后反思时，最有价值的写法是（ ）。
单选题
难度 2
布鲁巴奇等提出的四种反思方法不包括（ ）。
单选题
难度 2
「同课异构」教研活动中，教师观摩他人同一课题的不同处理后反观自己的设计。这种反思路径主要借助（ ）。
单选题
难度 2
教师对反思结果的正确态度是（ ）。
单选题
难度 2